小學語文教學過程中學生作文能力的培養

張春艷

（山西省孝義市新陽礦學校，山西 孝義 032306）

引言

為了讓小學生的發展符合新課改要求，也為了使學生能夠跟上教育時代改革的步伐，小學教師在教學過程中，一定要著重培養學生的作文能力，使其在以后的生活發展過程中，能夠讓學生的語言表達能力有所提升，同時對語文知識加深理解，并對其進行拓展運用，對小學生以后的發展有著至關重要的作用。

一、目前小學語文教學過程中學生作文能力培養的現狀

在當前的教育背景下，有很多的小學語文教師對學生的作文能力仍然沒有過多的重視起來，并且還遵循著傳統教育理念對小學生開展語文作文教學，對其他技能培養有所忽視，從而導致學生在學習過程中，不能將學習興趣完全提起來[1]，甚至有的學生會因此越來越討厭學習，認為學習只不過為了提升成績罷了，增強了學生的逆反心理。而有的教師雖然注重培養學生的作文能力，但是由于教師的教學經驗有限，沒有制定有效的教學計劃，使得該能力的培養工作進展緩慢，在課堂教學中也沒有顯著成效，對學生而言，不僅不能讓學生提起學習興趣，也難以發現學生的某些特性，使其在學習過程中，不能對自身作文能力有正確的理解，從而導致學習怠慢，教學效率有所降低。

二、在小學語文教學過程中培養學生作文能力的重要性

小學生未來的發展很長遠，在今后的個人發展中，其語言表達能力以及閱讀理解能力尤為重要，而這兩項技能在作文教學中可以完美體現。這就要求小學語文教師在教學過程中，要注重培養學生的作文能力，使其能夠對寫作的素材加以理解和分析，從而根據主題更好的組織自己的語言，并將其合理運用到寫作當中，以全面提升其作文能力[2]。小學生具有很強的觀察能力，只要教師在教學過程中對其加以引導，可以有效的將學生的學習興趣展現出來，并促使其思維創新的發展，讓其將各項技能有效運用到語文的寫作當中。

三、如何在小學語文教學過程中培養學生的作文能力

在小學的語文課堂教學過程中，教師應當注重將學生的被動地位逐漸轉變為主動，以促進學生可以更加主動的學習相關知識，從而提升學生的濃厚學習興趣，將作文能力培養工作貫徹到底。由于小學生目前還未能形成好的學習習慣，這無疑增加了教師的教學難度。另外，教師也要改變傳統的教育理念，將教學方式多樣化，以有效提升學生的學習興趣，使其學習作文時，將自身特性充分發揮出來，以提升其作文質量。

（一）注重閱讀能力培養，使其發現文字的魅力

其實作文中的文字是有很大魅力的，首先，教師在教學的過程中，要做到尊重學生的個體性，同時充分發揮教師自身的輔助性和引導性，引導學生對寫作素材先進行閱讀，只有掌握素材的中心主題，才能根據素材進行寫作。其次，在此教學過程中，教師要適當改變教學方式[3]，提升學生的學習興趣，讓學生能夠從內心深處感受到文字的魅力，以確保其能夠對語言產生正確的理解，并將其合理正確的運用在語言表達中，實現以字成詞，以詞成句，以句成文，從根本上提升學生的作文能力。最后，增大小學生的閱讀量，讓學生在閱讀的過程中，對文章中的詞語進一步理解，并讓學生學習怎樣的詞語在文章中應該如何運用，從而使得文章連貫，而后讓學習多練習詞語的運用，可以根據文章上下句，在不改變句子含義的情況下替換其中的一個或多個詞語，讓學生能夠切實感受到文字的魅力，從而提升其作文能力。比如在《感受自然》的寫作教學過程中，教師可以先給出相應的文章，讓學生進行深度閱讀，以了解到本文的中心思想，并對作者的寫作之情進行大膽猜測，然后通過對其中表達出大自然景色和一些聲音的語句再次仔細閱讀，讓其仿佛自己就身處其中，從而更好的進行作文創作。教師在這種教學模式中，從視覺和聽覺方面為學生提供了寫作情景，并引導學生進入到其中，再讓學生通過寫作的方式將自己內心所想的大自然風光加以描述，使得學生能夠更直觀的發現文字的魅力，有效完成教學目標，提升學生的作文能力。

（二）注重培養學生的寫作興趣

小學生對寫作的興趣并不好培養，那么就需要教師在教學過程中充分發揮其引導性，再配合合理的教學方式，促進學生的寫作興趣。從一方面來說，小學生的內心期望得到認可，那么在教學過程中，教師要對學生積極表揚，并對其鼓勵，使其在作文寫作教學中有足夠的信心，從而充分發揮其創新思維，并合理運用到寫作當中，提升作文質量，但是在此過程中，教學要照顧全體學生，不能因為某個學生比較出色，就對其他學生忽視，不僅不能提升學生的興趣，同時也對其心理健康發展有著嚴重的危害性。從另一方面來說，教師可以多利用生活資源、多媒體資源等對學生開展情景式教學方式，通過自身的引導，將學生帶入到寫作情景當中，讓學生能夠身臨其境，從內心表達出真情實感，再引導學生將學到的詞語以及語句合理運用到文章中，增加其作文的生動性和活潑型。小學生的思維沒有定向限制，所以可以充分利用其想象力對作文進行構思，再加上小學生的觀察能力很強，通過教師的引導，可以很好的發現生活中的寫作素材，從而創作出更加優秀的作文，以有效提升其作文能力，完成教學目標[4]。比如在《天晴了的時候》的教學過程中，教師首先明確教學目標，讓學生能夠正確流暢的閱讀課文，并激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生進入到天晴的情景之中，感受作者的寫作之情，再讓學生們通過想象，將自己內心所想的天晴時的景象，并寫出來，在寫作過程中，可以模仿作者的筆法，然后讓學生們互相分享，對對其所描寫的內容進行點評，適當給予鼓勵，促進學生的寫作信心，讓其發現自己的作文能力，從而提升其學習興趣，更加主動的從生活中挖掘寫作的素材，以使得學生自身的作文能力產生質的飛躍。

（三）可以讓學生通過寫日記的方式提升其作文能力

前面提到，小學生具有很強的觀察能力，那么教師可以對其加以適當利用，讓學生學會寫日記，通過對每一天生活點點滴滴的記錄來培養其作文寫作能力。此種教學方法，能夠讓學生擁有更加細致的觀察能力，并且在寫日記的過程中，小學生都會將真情實感帶入到寫作當中，從而使得其寫作的情感更加細膩。另外，教師引導學生養成寫日記的習慣，也要對其日記內容進行適當的點評，在日記中，哪個語句運用的比較好，哪一段的感情最細膩，教師都應予以評價和鼓勵，促使學生能夠將此習慣長久堅持下來，在寫作文的時候，也能將在日記中所運用的優秀語句形式以及細膩情感應用到其中，以有效提升其作文能力，將作文寫的更加生動形象，突出中心思想。

（四）對語文寫作進行拓展練習

要想提升小學生的作文能力，不能只靠課堂教學，畢竟課堂教學的限制條件居多，教學時間也非常有限，所以教師在教學過程中，可以開展拓展性寫作練習。比如在布置課后作業時，可以讓學生根據自身的實際生活，進行不限制主題的寫作，促進學生的自主學習能力，讓其在生活中能夠主動挖掘語文知識，發現寫作素材，并將學到的語句形式運用到自己的作文當中，實現活學活用的教學目標。在課外拓展練習時，家長對學生起到關鍵性作用，小學生正處在快速發展階段，只有教師的引導是遠遠不夠的，而陪伴學生時間最長的就是家長們，所以家長們要積極對學生的拓展寫作作業進行適當評價，以鼓勵學生的創新思維，促進學生拾起作文寫作的信心，從而引導學生能夠在寫作過程中，合理運用生活素材，融入真情實感，將其作文變的更加生動形象。另外，家長這樣做也可以減少教師的教學壓力，使得教師能夠在課堂教學中，更有效的教學。

四、結束語

綜上所述，在小學的語文教學過程中，學生的作文能力對其今后的發展有著非常重要的作用，在教學過程中，教師要改變傳統教育理念，使其教學方式朝著多樣化方向發展，從閱讀和寫作兩個方面提升學生的作文能力。與此同時，家長們應當配合教師的教育工作，幫助學生進行知識拓展，使其在作文創作過程中，合理運用生活素材，以有效提升學生的作文質量。