中職政治學科教學中心理健康教育的滲透

王婧

（四川省閬中師范學校，四川 閬中 637400）

引言：現階段，中職政治學科教學已經成為了對學生實施心理健康教育的重要途徑，有利于糾正學生錯誤的價值觀、職業觀，傳授學生有效的心理調節方法，對于學生綜合素質的全面發展起到了積極的促進作用。基于此，中職政治教師應該積極挖掘政治學科教材中的心理健康教育素材，運用多種多樣的教學方式，打造富有趣味和魅力的課堂，帶領學生更好的認識世界，享受生活，使之勇于肩負起時代社會賦予的重任，成為合格的社會主義接班人，為社會經濟的發展貢獻一份力量。

一、中職政治學科教學中滲透心理健康教育的重要意義

（一）有利于強化心理健康教育效果

中職政治學科教學中滲透心理健康教育有著天然優勢，在教材中可以發現大量的心理健康教育素材，將理論知識與實踐生活相結合，用發生在身邊的案例引起學生的積極討論和深入思考，會讓心理健康教育更加入情入理，對學生的感染更強。教師還可以使用多種現代教學手段，豐富學生的體驗，能夠給學生留下深刻的印象，增加學生對道德準則的理解。學生會充分認識到哪些行為值得堅守和發揚，竭力避免自己出現違反道德標準的行為，那么心理健康教育效果就會明顯增強。

（二）有利于激發學生的學習熱情

有相當一部分中職學生都是在中考中失利后迫不得已才到中職院校就讀的，他們本身存在著自卑心理，認為自己的學習能力較弱，即使付出努力也無法取得較好成績，紛紛放棄了專業課程的學習，遲到早退、違反課堂紀律的行為屢見不鮮。加強中職政治學科教學與心理健康教育的有機融合，注重培養學生的抗挫折能力，讓學生知道人生之路十分漫長，一時的成敗并不代表永遠，還要給學生提供展示自我的機會，提高學生的自信心，大力挖掘學生身上的閃光點，經常性的鼓勵學生，表揚學生，學生的學習熱情將被充分激發出來。

（三）有利于學生綜合素質的全面發展

素質教育背景下，培養綜合素質全面發展的復合型人才已然成為了中職院校人才培養工作的根本目標，不但要關心學生的學習成績，更要關注學生是否具備健康心理。在中職政治學科教學中滲透心理健康教育，引導學生樹立科學的價值觀、職業觀和健全獨立的人格，確保他們在沉重的學習和生活壓力下能夠始終樂觀向上，不被資本主義、拜金主義所腐蝕，勇敢迎接各種挑戰，善于分析問題和解決問題。中職學生具備21世紀人才所必備的基本素養，他們將在就業競爭中占據優勢地位，就業之路會走得更加順暢。

二、中職政治學科教學中滲透心理健康教育的有效路徑

（一）構建民主和諧的課堂氛圍

為了維護中職學生的自尊心，中職政治教師應該站在學生的角度去考慮問題，理解中職學生在就業和家庭方面承受的壓力，用包容的心態開展中職政治學科教學工作，運用多元化、趣味化的教學方式，給學生創建表達自身觀點的機會，提高學生的課堂參與度，引導學生主動改正自己的缺點和不足，形成良好的學習和生活習慣，幫助學生建立自信心。以“學會拒絕”的教學為例，讓學生以小組討論的方式說一說他們最難以拒絕的誘惑，這給他們帶來了哪些危害，其他小組成員可以幫著出主意，使發言者可以遠離不良誘惑，用清醒的頭腦和頑強的意志來約束自己，用榜樣的力量來激勵自己，避免自己繼續遭受其害，心理健康教育將會在中職政治學科教學中得到有效滲透。

（二）培養學生樂觀向上的心理

激勵教育對于學生綜合能力的培養有重要的作用，其中，有利于培養學生積極健康的心理素質，這給中職政治學科教學與心理健康教育的融合指明了方向，應該營造開放輕松的課堂氛圍，引導、激勵學生增強學習的興趣和信心。可以通過創設情境，引導學生進入情境中從而提高學習的熱情，此時教師要對學生給予一定的肯定和鼓勵，滿足學生體驗成功的喜悅和滿足。例如，講授“矛盾的有關原理的方法論意義”時，通過讓學生辯論“膽小是純粹的缺點嗎？”來引起學生的認真思考，主動參與，培養學生的邏輯思維能力和表達能力，強化學生的合作意識。在雙方的辯論中，教師適時地引導學生認識任何事物都有兩面性，每個人的身上都有優點和缺點，看待事物、處理問題要堅持一分為二的意識，就能夠正確地面對困難和挫折了。

（三）加強對學生的尊重和關愛

對于中職學生而言，他們希望能夠得到他人的認可和尊重，如果中職政治教師將自己擺在高高在上的地位，不注重與學生的交流，用嚴厲的言辭和說教的方式開展教學工作，只會引起學生的反感。學生覺得自己與教師之間有著天塹般的距離，他們的學習態度就會變得比較敷衍，中職政治學科教學效果很難得到保證。教師應該積極轉變教學態度，與學生平等對話，發自內心的關心學生的學習和生活，了解學生的實際困難，竭盡所能的給予學生物質援助和精神鼓勵，消除學生的后顧之憂，增加學生的安全感，學生就能敞開心扉，師生關系得到改善，中職政治學科課堂教學會煥發出全新氣象。比如說，中職政治教師可以使用QQ、微信、微博等與學生互動，關注學生的思想動態，給學生留言，一對一聊天，拉近彼此的距離，對學生進行心理疏導，使學生徹底擺脫心理問題的困擾。

（四）課后作業中滲透心理健康教育

心理健康教育與中職政治學科教學的融合要體現在課前、課中、課后等各個階段，有些學生認為政治學科的作業不需要投入過多的時間和精力來完成，他們可能胡亂填寫答案，相互抄襲，甚至直接采用逃避的方式，若教師一味的批評和懲罰學生，并不能讓學生從心理上認識到自己的錯誤，這一現象很難改善。中職政治教師應該深入分析學生不認真完成作業的原因，針對不同的心理因素采取差異化的應對措施，例如適當減少有固定答案的作業，增加一些讓學生自由發揮的題目，對學生的獨特觀點給予肯定，使用激勵性評價，還要適當減輕學生的作業負擔，創新作業形式等，都不失為消除學生對政治學科課后作業抵觸情緒的有效舉措，將會促使心理健康教育渠道得到進一步的拓寬。

結語：總而言之，心理健康問題會對中職學生的身心健康發展造成一定阻礙，中職政治教師應該將心理健康教育滲透到教學的各個階段，充分利用好課內外教學資源，善于把握實施心理健康教育的有利契機，加強與學生的溝通和交流，對學生給予充分的認可、理解和尊重，引導學生養成良好的行為習慣，形成健全的人格和正確的三觀，從而為學生個體的可持續健康發展創造優質環境。