淺析引導學生閱讀傳統經典的策略

古維芬

（新疆庫車市第七小學，新疆 庫車 842000）

一、提出問題

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提出，“小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。”要求學生“具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。”“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”從2019年秋季起，由教育部統一組織編寫的語文教材在全國全面投入使用。中小學語文課本發生了很大的變化。語文課本中大量增加古詩文，新的語文教材中一到六年級古詩詞132篇，比原有人教版增幅達70%左右。

今天，閱讀傳統經典，不僅是為了獲取知識，也是為了人類歷史悠久的燦爛文化的傳承與發展。因此，要想使孩子成為有用之才，首先就得培養其高尚的品質，而閱讀經典則是培養其高尚品質的一條好的捷徑。那么，學生的閱讀傳統經典是否達到了課標的要求，閱讀現狀究竟怎樣？學生閱讀興趣不濃的原因是什么？解決問題的策略是什么？針對這些問題，我們展開“引導學生閱讀傳統經典的策略與實踐”的探索。

二、研究的意義

本研究成果將有助于了解我校閱讀傳統經典的現狀，掌握學生閱讀傳統經典興趣不濃的原因，為培養學生閱讀傳統經典的興趣提供參考依據，與課內閱讀形成互補，對全面培養學生綜合素養、傳承和發展優秀傳統文化具有積極意義。

經典之所以為經典，就是因為它能經受時間的考驗而歷久彌新。人類精神文明的成果，就是通過經典的閱讀代代相傳的。在這個意義上，受教育的基本途徑就是“讀經典”。讀經典，就猶如在聆聽一位德高望重的長者、智者講述生活的經驗、生命的真諦、生存的哲理，仿佛徜徉于知識的海洋。

三、研究方法

問卷法——文獻及個案分析法——行動研究法——比較研究法

四、研究結果

（一）解決問題的策略

1.盡可能保證學生的閱讀時間。以前，由于平時學習任務重，沒有時間或僅有較少的時間閱讀，而在有限的時間里，都去閱讀自己感興趣的讀物，就更沒有觸摸經典讀物的機會。閱讀時間得不到保障。如今，上級及學校的“一日三讀”要求，每天要保證學生有一小時的閱讀時間，這樣確保了學生能養成每天閱讀的習慣。

2.家長對孩子的閱讀更加重視。在學校和老師的大力倡導下，家長對于加強學生課外閱讀，尤其在小學階段培養孩子閱讀傳統經典的認識越來越深刻。對于老師要求孩子閱讀的篇目和書籍，家長比以前表現積極主動了，無論從思想上還是行動上都給予大力支持。不是積極咨詢老師需要購買哪些書籍，就是詢問老師對于閱讀都有怎樣的要求……可以看得出來，家長們對于孩子的閱讀經典重視程度比以前有了巨大的變化。

3.全面加強引導，激發閱讀興趣。在老師和家庭的正確引導下，孩子們的閱讀習慣由原來的周末較為充足的空閑時間閱讀，變成了每天必讀課外書。書籍的種類也以傳統經典著作居多，低年級的學生閱讀如《安徒生童話》《唐詩三百首》《聲律啟蒙》《猜猜我有多愛你》等；中年級的學生閱讀如《昆蟲記》《愛的教育》《城南舊事》《寄小讀者》等；高年級的學生閱讀如《紅樓夢》《三國演義》《魯濱遜漂流記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》等。

4.主動閱讀的意識增強。學生已經養成一定的課外閱讀習慣，于是只要在學習之余有一點空閑時間，就會主動去閱讀，而往往首選的閱讀書籍是經典名著等作品，并非是暢銷的網絡文學。課下同學們在一起交流的也大多都是有關近日看的一些書籍內容、情節、自己的讀書心得等，這與以前的扎堆聊游戲現象相比，真是有翻天覆地的變化。

（二）具體的實踐

1.保證閱讀時間。一是利用周末以推薦書目、寫讀書筆記、制作讀書手抄報等多種方式調動學生的閱讀興趣，當然要減少書面作業量以保證學生的娛樂、休閑等時間不被占用；二是注意平時正常行課期間的學習任務要適中，以保證學生能每天都有足夠時間去閱讀，在上級部門及學校的大力支持下，我們堅持早、中、晚一日三讀的閱讀習慣；三是盡可能保證一周有一次統一集中閱讀的時間，大家共讀一本經典書籍，課外自己選擇感興趣的經典閱讀書目。

2.活動多樣性。一是結合學校的大型活動如“詩歌朗誦”“課本劇表演”“書海擷萃”讀書征文比賽等來誦讀經典、傳承經典，將艱澀難懂的內容變得淺顯易懂，以引起學生對于經典的關注；二是充分利用一些主題班隊會開展“我與書”的故事分享會，達到以“我的故事”啟發“你去閱讀”的目的；三是保證一周在班級內能開展一次讀書交流會或好書推介會，逐步讓傳統經典著作在學生心目中深深扎根。

3.引導方法恰當。一是引導家長。要充分利用家長會、個別交流等多種形式的家校溝通，為家長耐心講解重視孩子的閱讀尤其重視傳統經典作品的閱讀至關重要的道理，并細致地分析如何幫助孩子正確選擇閱讀書目；二是引導學生。從學習、為人處世、自身素養等多角度，曉之以理、動之以情地引導學生懂得閱讀經典的重要性；三是方法的引導。不僅要教會家長如何為孩子選擇經典著作，怎樣激發孩子主動閱讀的方法，而且還要引導學生用正確的方法去閱讀，告訴孩子在閱讀經典著作的過程中及時批注、不斷發問、勤于記錄、敢于分享等，這些都是非常重要的讀書習慣；四是抓住契機。針對教材中的有關內容適時地閱讀推薦，引導學生去閱讀經典，如第一學段在學到與三字經、弟子規有關的內容時，就在教學中拓展這些經典著作的其他內容，激發學生去閱讀；在第三學段接觸到中國古典四大名著或魯迅作品時，可以“一帶多”的方式引導學生去閱讀相關經典作品。

4.注重營造氛圍。一是營造濃厚的富有傳承經典氣息的校園文化氛圍，多利用宣傳欄、展板、圖書角等校園的各個角落，讓學生置身富有傳統文化內涵的學習環境之中，潛移默化地促使學生去感知、走進、了解傳統經典，從而激發他們逐漸拿起經典讀本開起閱讀之旅；二是爭取有效的家校合作，齊抓共管，促使家長能夠創造良好的家庭閱讀氛圍，提高學生在家主動閱讀的興趣。

5.完善評價機制。開展猶如“我是讀書小達人”“閱讀之星”“書香班級”“書香家庭”等評選活動，召開隆重的頒獎典禮，以這樣的方式激勵全校學生都能熱愛閱讀，同時帶動父母一起閱讀，打開一個積極向上、主動閱讀的良好局面，這對孩子的人生能有積極的影響。

五、主要觀點與結論

（一）觀點

在倡導全民閱讀的今天，從學生入學伊始逐漸引導他們走進經典，感受閱讀經典著作的魅力，體味從閱讀中帶來無窮的樂趣。隨著時間的推移，所讀經典作品內化為他們個人的修養和品格時，他們會收獲到意外的驚喜。因此，培養學生良好的閱讀習慣至關重要，而激發學生閱讀傳統經典對于他們自身的發展和成長更為重要。學校、老師和家長在小學階段尤其要注重引導學生閱讀經典，奠定厚實的學習基礎，以啟迪人生智慧，陶冶精神情操，塑造其高尚品格。

（二）結論

在老師、家長的引導下，學生養成了閱讀傳統經典的習慣，他們的文學鑒賞力得到提升，不僅會有方向地、有目標地選擇書籍，而且在閱讀內容上更加寬泛，更有深度和廣度。天長日久，他們的習作水平和人格修養都會逐步提升，“腹有詩書氣自華”，相信堅持閱讀傳統經典書籍的學生，會由內而外地散發著獨特的氣質，彰顯與眾不同的個人魅力，這將有助于他們的成長，乃至于會讓他們終生受益。