農(nóng)村貧困地區(qū)中職學(xué)生流失原因及管理對策

何鋒

（秀山土家族苗族自治縣職業(yè)教育中心，重慶 409900）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，中等職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。”[1]近年來，國家不斷加大中職學(xué)校的建設(shè)力度，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐年擴大，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)質(zhì)量逐漸提升，學(xué)生人數(shù)越來越多。因種種原因，學(xué)生流失現(xiàn)象較為嚴重，這在很大程度上了影響了農(nóng)村貧困地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村貧困地區(qū)中職學(xué)生的成長特點

農(nóng)村貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育存在師資力量短缺、學(xué)校管理水平相對低下，導(dǎo)致大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、行為習(xí)慣差、缺乏自信等，這些學(xué)生在初中畢業(yè)后大多因沒考上普高而選擇中職學(xué)校讀書。因此，這類學(xué)生大部分不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，且學(xué)生從小缺乏艱苦的鍛煉，因此他們養(yǎng)成好吃懶做的習(xí)慣。

二、農(nóng)村貧困地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生流失原因

農(nóng)村貧困地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生流失原因十分復(fù)雜，筆者從多年的中職學(xué)校學(xué)生的管理工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生流失情況有如下規(guī)律：每學(xué)期開學(xué)是學(xué)生流失的高峰期；就業(yè)班比升學(xué)班多；低年級比高年級多；男生比女生多。概括起來主要有以下諸多原因：

（一）內(nèi)部原因

多年的職業(yè)教學(xué)管理工作分析發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的成長特點決定其流失的主要原因來自學(xué)生和家庭這兩大內(nèi)部原因。

1.學(xué)生自我原因

（1）缺乏健康的生理心理

在農(nóng)村貧困地區(qū)，每年都有許多生理和心理不健康的孩子來中職校學(xué)習(xí)。這些孩子大多來自農(nóng)村貧困家庭，他們有的患先天性或遺傳性的心臟病、癲癇、白血病、白癜風(fēng)等。有的是身體殘疾，如侏儒癥、手腳殘疾等。由于這些因素，學(xué)生會產(chǎn)生自卑、性格內(nèi)向、自暴自棄甚至各種怪異性格和不良習(xí)氣。他們?nèi)狈詮姷囊庵竞蛨远ǖ淖孕诺龋蔀橹新殞W(xué)校學(xué)生流失的主要群體。

（2）缺乏良好的行為習(xí)慣

中職學(xué)校的學(xué)生在小學(xué)和初中時沒有養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。他們中有吸煙泡網(wǎng)成癮的、拉幫結(jié)派打架的、經(jīng)常夜不歸寢的、偷盜東西的、甚至在學(xué)校強買強賣或收保護費的等等。具備這些“特質(zhì)”的學(xué)生，往往都不服從學(xué)校的管理，最終也成為流失對象。

2.家庭內(nèi)部原因

（1）貧困的家庭條件

大多數(shù)農(nóng)村家庭因生存地理環(huán)境惡劣、家庭負擔過重、家庭成員發(fā)生重大變故等種種原因?qū)е录彝ソ?jīng)濟困難。盡管學(xué)生享受國家助學(xué)金，政府實施了科學(xué)的精準扶貧工作，學(xué)校也采取了一些幫扶措施，但每年都有學(xué)生因家庭貧困而輟學(xué)。

（2）父母的管理缺失

古語說“養(yǎng)不教，父之過”。在農(nóng)村貧困地區(qū)，父母常年在外打工，學(xué)生長期缺失父愛母愛，成為可憐的留守兒童。有的父母不務(wù)正業(yè)、家庭環(huán)境混亂，甚至父母離異棄子不管，讓孩子成為“孤兒”等。無論在情感、陪伴、尊重、親密還是在問題解決和心理疏導(dǎo)方面，父母沒能為自己的孩子提供應(yīng)有的支持和幫助，客觀上說父母親在孩子成長中并沒有承擔相應(yīng)的責任。

（二）外來原因

中職學(xué)生由于自我意識不夠，對事物缺乏辯證的認識和判斷，極易受到外部因素的影響。因此導(dǎo)致中職生流失的外因主要是學(xué)校各方面不夠完善和社會偏見的原因。

1.學(xué)校原因

（1）學(xué)校管理不完善

學(xué)校管理包羅萬象，它牽涉到學(xué)校工作的方方面面。如學(xué)校管理制度是否健全合理；教育教學(xué)質(zhì)量是否優(yōu)質(zhì)高效；學(xué)校的各職能部門是否充分履職等等。這些直接關(guān)系到學(xué)校發(fā)展和學(xué)生的健康成長。這幾年，由于多數(shù)中職學(xué)校重規(guī)模發(fā)展而忽視了內(nèi)涵發(fā)展和對學(xué)生的精細化管理，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校在學(xué)習(xí)、生活等方面存在不滿情緒。如課堂教學(xué)質(zhì)量不高、教室寢室人多擁擠、食堂生活不夠豐盛、德育安保人員管理手段粗暴等等。

（2）課程設(shè)置和評價體系不合理

“公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。”[2]但中職學(xué)校的課程設(shè)置實際上都是重文化輕專業(yè)；重理論輕實踐；重知識輕能力等。甚至有的實踐操作訓(xùn)練就是“粉筆+黑板”。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)和行為習(xí)慣較差，存在這樣那樣的問題和毛病。但他們都有自己的愛好和特長，擅長體育、唱歌、愛好非遺民間手藝（龍鳳花燭、苗繡、剪紙）等。現(xiàn)行的評價考核體系主要以成績高低來評價學(xué)生的優(yōu)劣，完全抹殺學(xué)生的愛好與特長。

2.社會原因

（1）社會傳統(tǒng)的錯誤觀念

在農(nóng)村貧困地區(qū)，大部分家長對中等職業(yè)教育存在錯誤的認識和偏見。他們認為孩子讀中職學(xué)校沒有面子，也沒有出路。即“中職學(xué)校就是打工學(xué)校，與其說浪費幾千上萬讀職高，還不如早點打工掙錢。”這讓學(xué)生的潛意識里認為在中職學(xué)校讀書和不讀書都一樣。

（2）社會環(huán)境的種種陷阱

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，電腦、手機幾乎全民化。互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，各種信息不斷沖擊著中職生幼稚的大腦，由此導(dǎo)致種種錯誤的價值觀念影響著學(xué)生的認識。他們沉迷于刷抖音、玩游戲等而置學(xué)習(xí)于不顧。

三、農(nóng)村貧困地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生流失控輟對策

農(nóng)村貧困地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生流失情況較為嚴重，這已經(jīng)引起全社會的高度關(guān)注。控輟保學(xué)不僅事關(guān)學(xué)校的發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定，更關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興。因此，全社會應(yīng)團結(jié)一致，攜起手來共同承擔控輟責任。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和責任感

作為中職學(xué)生應(yīng)正確看待自我，學(xué)校和老師應(yīng)當幫助學(xué)生找自身的不足，讓學(xué)生清醒認識到自己肩負的責任與使命。針對中職學(xué)生基礎(chǔ)差、愛好廣泛的特點，學(xué)校應(yīng)舉辦各種各樣的校園文化活動，如球類、文藝、技能比賽等等。通過全員參與比賽活動，讓每個人找到自己的優(yōu)勢，讓學(xué)習(xí)中的“學(xué)渣”成為技能中的“學(xué)霸”，從而樹立自信心，重拾自我。

（二）搭建家校溝通平臺，改變家庭教育觀念

家庭教育是中職教育中重要的組成部分。農(nóng)村貧困地區(qū)的孩子大都是留守兒童。父母知識匱乏加之遠離家庭，無暇顧及孩子的教育管理。因此利益現(xiàn)代科技手段，通過QQ、釘釘、微信等平臺搭建有效的家校溝通渠道，改變父母落后的教育觀念。通過父母和老師的教育，讓中職學(xué)生堅信“知識的力量，讀書才能改變自己和家庭的狀況”等等。

（三）加強學(xué)校管理，關(guān)注學(xué)生的心理健康

學(xué)習(xí)作為學(xué)生管理工作的主陣地，必須嚴抓各種管理工作。首先做好班主任管理工作。中職學(xué)生對班主任老師有著強大的依賴心理，他們需要老師的關(guān)心和呵護。其次，做好各科任教師的管理。每位教師都應(yīng)肩負對學(xué)生的教育工作。唯有全校教職員工齊心協(xié)力，才能更好的幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。“從發(fā)展心理學(xué)的角度看，人從出生到死亡是一個精神活動的連續(xù)過程，在這個連續(xù)過程的不同發(fā)展階段上，心理活動有各自的特征。”[3]因此，學(xué)校應(yīng)適時開展相應(yīng)的心理健康講座，關(guān)注每個學(xué)生的心理健康成長。

（四）政府正面引導(dǎo)，廣泛宣傳職業(yè)教育

“中職學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，離不開國家和地方政府的大力支持。”[4]首先，各級政府可從各行各業(yè)中評選適當?shù)摹澳芄で山场被颉皟?yōu)秀技能大師”進行表彰，并在電視、報紙等主流媒體進行宣傳報道。提倡尊重技術(shù)，尊重技能，改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的錯誤認識。其次，各地方政府加強對轄區(qū)內(nèi)村鎮(zhèn)的管理，制定和完善相關(guān)法律法規(guī)制度。把初高中階段的學(xué)生流失，納入對各村鎮(zhèn)的考核，或者制定相應(yīng)的政策約束其相應(yīng)的家庭。

農(nóng)村貧困地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生的流失問題是長期以來困擾學(xué)校管理的嚴重難題，也是制約學(xué)校發(fā)展的原因之一。如何有效遏制中職學(xué)校學(xué)生的流失不僅是學(xué)校、教師的責任，也是社會和家庭的責任。只有諸方面形成合力，廣泛宣傳和普及工匠精神，才能讓中職教育真正深入人心。