學(xué)前教育名師工作室運(yùn)行中的問(wèn)題及對(duì)策

楊九旭

（南陽(yáng)市宛西中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

名師工作室作為一種新興的教師培養(yǎng)模式為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。2018年經(jīng)河南省教育廳批準(zhǔn)筆者主持的學(xué)前教育名師工作室正式掛牌成立。筆者將從工作室遇到的問(wèn)題以及解決對(duì)策兩個(gè)方面與職教同仁分享個(gè)人心得。

一、學(xué)前教育名師工作室運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）目標(biāo)定位不夠清晰

筆者在和省內(nèi)外的名師工作室同行交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的名師工作室陷入了一定的誤區(qū)，如有的名師在學(xué)員培訓(xùn)中有所保留沒(méi)有傾囊相授；有的過(guò)于注重言傳身教把學(xué)員按照名師進(jìn)行復(fù)制式的灌輸；有的工作室在成員選拔、活動(dòng)開(kāi)展中上級(jí)主管部門(mén)過(guò)度干預(yù)等。毫無(wú)疑問(wèn)，這些問(wèn)題都會(huì)影響工作室的定位和后續(xù)發(fā)展。對(duì)于名師工作室究竟做什么怎么做，筆者和工作室的成員們一開(kāi)始也是迷茫的。工作室的工作重心是著眼于青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展還是彰顯工作室的區(qū)域輻射功能？是立足本校解決學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)難題還是以科研為主提升教師的科研能力？針對(duì)這些問(wèn)題，工作室內(nèi)部也曾經(jīng)爭(zhēng)議不斷幾經(jīng)討論。工作室一旦出現(xiàn)定位不清晰目標(biāo)不明確就會(huì)導(dǎo)致工作室成員職責(zé)不明，這會(huì)影響成員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還會(huì)影響到工作室的運(yùn)行效果。要保證學(xué)前教育名師工作室正常運(yùn)行，必須要明確目標(biāo)合理定位，這是工作室建立之初就要考慮的問(wèn)題。

（二）成員成長(zhǎng)后期乏力

筆者的學(xué)前教育名師工作室立足本校輻射周邊區(qū)縣。工作室成員分布面較廣既有本校教師也有周?chē)鷧^(qū)縣的幼兒園教師。以提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力為目的，大家自愿組成學(xué)習(xí)團(tuán)體，工作室的管理模式與本校和幼兒園的教師管理均有不同。按照筆者的設(shè)想，最好是通過(guò)春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的方式在潛移默化耳濡目染中使工作室成員得到自我成長(zhǎng)。事與愿違的是有的成員從教時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而陷入職業(yè)高原期自身倦怠導(dǎo)致學(xué)習(xí)和動(dòng)力明顯不足，還有個(gè)別教師功利性較強(qiáng)，加入名師工作室更在乎的是自身的名譽(yù)，短期學(xué)習(xí)沒(méi)有明顯的回報(bào)而熱情減退。工作室主持人能否率先垂范以身作則帶領(lǐng)大家堅(jiān)持學(xué)習(xí)尤為重要，另外主持人要為成員端正心態(tài)加油鼓勁，還要盡力為成員提供必要的幫助。工作室成員是否具有合作共贏意識(shí)也是工作室能否良好運(yùn)行的精神保障。

（三）工學(xué)矛盾影響效果

無(wú)論是來(lái)自本校的還是來(lái)自幼兒園的工作室成員都是各自學(xué)校的骨干教師，多數(shù)都在一線(xiàn)工作，本身已經(jīng)承擔(dān)了較為繁重的教學(xué)任務(wù)。要想做到工作研修兩不誤，無(wú)論是在時(shí)間上還是在精力上都較為困難。比如要召集全體成員開(kāi)會(huì)，可是根本找到所有成員都沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的時(shí)間。筆者曾嘗試將工作室所有成員聚集起來(lái)，果然難度很大，雖然經(jīng)過(guò)多方協(xié)調(diào)最終還是有成員缺席。工作室成員的本職工作和工作室的研修活動(dòng)應(yīng)該是相互發(fā)展相輔相成的關(guān)系。

二、學(xué)前教育名師工作室中的問(wèn)題的處理策略

（一）明確定位健全制度

以人為本，名師工作室最有價(jià)值的資源是人。學(xué)前教育名師工作室應(yīng)該以打造一批具有發(fā)展眼光和專(zhuān)業(yè)能力以及科研能力的青年教師為目標(biāo)，把工作室建成專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)互助、研究交流、資源共享的合作發(fā)展平臺(tái)。具體的工作目標(biāo)則是形成名片效應(yīng)、開(kāi)展研究活動(dòng)以及傳播先進(jìn)的教育理念和教育方法等。名師工作室想要明確目標(biāo)必須有合理的制度作為保障。通過(guò)合理的制度建設(shè)才能保障工作室工作按部就班有序開(kāi)展。工作室的制度應(yīng)該包含建設(shè)理念、工作目標(biāo)、成員分工、學(xué)習(xí)制度、考評(píng)制度等。在科學(xué)的制度保障下，工作室成員才能有章可循依法辦事，對(duì)研修活動(dòng)充滿(mǎn)熱情，最終促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)重視科研

名師工作室以提升教師專(zhuān)業(yè)能力為理念，通過(guò)共同理念，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的。成員除了注重共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)還應(yīng)需具備集中學(xué)習(xí)的素質(zhì)。所謂集中學(xué)習(xí)的素質(zhì)是指在集中學(xué)習(xí)時(shí)，成員要學(xué)會(huì)尊重并聆聽(tīng)其他成員的觀(guān)點(diǎn)，構(gòu)建和諧平等、包容理解的研討氛圍。問(wèn)題的討論辯論要遵循羅伯特議事規(guī)則。個(gè)人的學(xué)習(xí)能力會(huì)影響集中學(xué)習(xí)的效果，但是增強(qiáng)工作室成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)才是學(xué)習(xí)效果的保障。工作室成員本身都是教學(xué)精英，有素質(zhì)也有能力形成良好的集中學(xué)習(xí)氛圍。理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)成員在教學(xué)實(shí)踐中遇到的典型問(wèn)題大家共同分析探討，從理論上尋找原因，從實(shí)踐中尋找對(duì)策，進(jìn)而不斷完善成員所掌握的教育理論。成員再將實(shí)踐研究作為理論研究的基礎(chǔ)，進(jìn)而驗(yàn)證教育理論的真?zhèn)巍?/p>

（三）不限形式重在交流

在網(wǎng)絡(luò)異常發(fā)達(dá)的今天，工作室的活動(dòng)無(wú)須拘泥于集中聽(tīng)課的傳統(tǒng)模式，應(yīng)采取豐富多樣的線(xiàn)上活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)，利用碎片化時(shí)間在線(xiàn)研修。可以利用微信、釘釘?shù)冉?zhuān)業(yè)討論群，及時(shí)交流溝通有關(guān)問(wèn)題。工作室可以定期發(fā)布工作任務(wù)讓成員靈活機(jī)動(dòng)地完成。線(xiàn)下活動(dòng)也必不可少，畢竟目前的幼兒園教育還是在線(xiàn)下進(jìn)行。線(xiàn)下活動(dòng)可以根據(jù)工作室所教班級(jí)及授課內(nèi)容，開(kāi)展同課異構(gòu)、共性教案?jìng)€(gè)性授課等活動(dòng)。形式的多樣化會(huì)增加工作室的黏度讓成員有新鮮感，不會(huì)覺(jué)得單調(diào)乏味，身心愉悅的狀態(tài)下才能快速提升。當(dāng)然，名師工作室主持人應(yīng)該多上示范課，起到以點(diǎn)帶面的作用。

從2018年至今，筆者在主持學(xué)前教育名師工作室運(yùn)行中遇到的目標(biāo)定位不夠清晰的問(wèn)題通過(guò)明確定位健全制度得以解決、成員成長(zhǎng)后期乏力的問(wèn)題通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)重視科研得以解決、工學(xué)矛盾影響效果的問(wèn)題通過(guò)不限形式重在交流得以解決。筆者的名師工作室運(yùn)行雖然有了一定成效，但學(xué)無(wú)止境教無(wú)定法教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上。