探究高校文化創意產品設計

楊怡博

（江西外語外貿職業學院 藝術與設計學院，江西 南昌 330000）

曾經有哈佛大學的教授提出了“軟實力”這一概念，后來就有學者將這一概念引申到了企業和校園等層面來進行研究。因此，從高校的角度來看，校園的文化以及校園產出的文化創意類產品都是校園軟實力的一個方面，能夠大幅度提升學生的文化感召力，從而樹立高校在社會上的良好形象，有效提升學校的軟實力。學校也應該對校園的文化類資源進行充分利用，鼓勵學生創新和設計，進一步推動校園的物質文化和精神文化的發展，并協調物質文化和精神文化共同發展。

一、高校文化創意產品不足之處

（一）設計體系不完善

隨著時代的發展，越來越多的學校開始對校園文創產品這一方面加以重視和探索，例如中國人民大學就開設了“人大文創”精品店，清華大學也舉辦了相關文化創意產品的大賽等等。在這些比賽當中出現了許多亮眼的作品。但與此同時，我國有數量眾多的高校，不同的高校對于文創產品的發展的重視程度也是不同的，許多學校對這一方面的重視程度十分不足，因此產出的文化產品質量也不高。總的來說高校的文創產品并沒有形成一套完備的體系。這類體系主要表現在三個方面，第一個部分是學校對文創產品的重視程度不夠，以及學校的創意觀念較為落后，容易產生一些產品缺乏創意的現象。第二點就是許多高校的設計想法雖然比較有創意，但是他們在進行生產的過程中，往往難以實現，這就會導致創意在想法與現實之間轉化的過程中遇到瓶頸期，從而產出一些質量不佳的產品。最后，許多設計者在設計產品的過程中，并沒有考慮到市場這一因素的影響，他們設計的產品即便存在著亮點，但是也沒有辦法進行持續的開發。除此之外，這些產品如果缺乏必要的宣傳就容易“曇花一現”。

（二）文化內涵不足

文化創意產品中“文化”這兩個字就表明了產品的人文氣息特點。這也表現出這一類的產品所具有的特征就是人文精神。對于學校來說，校園文化是學校的靈魂能夠最大程度上的展現學校的獨特魅力，是其他學校不能夠輕易模仿的特色。但是許多學校在設計文化創意產品的時候，只是停留在表面他們的設計只注重美觀，而并不注重將產品與學校精神相聯系。他們一味地將學校的牌子與T恤衫和水杯等等非常常見的紀念品進行結合，這樣設計出來的產品也缺乏必要的特色，可以說毫無亮點。除此之外，有一些學校在展現他們的校園主題的時候，只是將校園文化與文創產品生硬的結合，即便花費再多的功夫也沒有辦法讓消費者產生共鳴。就拿教育機構來說，博物館的文創產品就對高校的文化產品有很多種的借鑒意義和教育意義，博物館在開發文化創意產品的時候不僅能夠獲得收益，也能夠提升社會對于歷史故事和文化遺產以及一些傳統的手工藝等方面的關注。這些文創產品能夠吸引很多年輕的粉絲，讓傳統文化深入青年和青少年的心中起到積極的推動作用。即使是一些十分小的物件也能夠引起廣泛的關注。那些富有創意的文化產品，往往都會與歷史典故和當地特色的民俗文化和傳統工藝等等相結合，以歷史作為基礎開展創新。廣東博物館曾經推出了一款主題蛋糕，在開始預定的前幾天里就接到了許多的訂單。這種蛋糕的外觀十分的精致，并與廣州的外銷單相結合當作設計靈感來展現。與此同時，廣東博物館還在2018 年的十二月份開展了相關主題展覽，讓消費者能夠在品嘗美食的同時也能夠關注廣州的歷史，從而讓文創產品受到更多的關注和歡迎。

二、高校創意文化產品設計之大忌

（一）唯價值論

產品在流通的過程中會產生價值，在產生價值之后與成本的差就是利潤，這樣構成了市場的規律。文化產業具有投入大風險高產出高的產業特性，雖然文化資本投入很高，但同時他獲取的利潤也很高，只是具有比較高的風險性。這就是文化產業的特殊之處，只有將投入和利潤相結合，才能夠獲得最大的收益。此外，文化產業在建設的過程中，其主要內涵就是產業的核心價值觀，文化的內涵是一份文化創意產品最重要的部分，文創產品一定要充分地體現出高校在辦學理念以及發展定位上的想法。從客觀的角度來說，學校的文創產品在進行受眾定位的時候，一般將定位局限于師生群體，因此他們所產出的產品一定要貼近生活，從日常生活中獲得靈感，才能夠獲得師生群體的喜愛，還要在產品中融入學校的辦學理念，以及校園文化等等，這樣就能夠讓文創產品成為師生團體的一種情懷，方便他們在畢業多年之后還能夠想起當年的回憶，引發共鳴。這就是一份文創產品的情感方面的附加價值，要打造出具有品牌效應的文創產品才能夠引發師生群體的購買欲望，并且在產品中體現出學校的文化內涵。

（二）忽視產品質量

許多學校對文創產品的重視程度是不同的一般與學校的知名程度成正比。有些學校急于求成，他們往往文化底蘊和經濟能力都比較低下，但是卻想一步到位，這樣的想法是不正確的，往往會出現機制設立的不夠健全的問題，在支付設計費用的時候也沒有辦法滿足。除此之外，他們往往會為了利益而忽視設計，去找一些工廠來印刷一些文化產品，但只是貼上了學校的標簽而已，毫無設計理念，對于師生來說也無法引發共鳴。

三、高校文創產品設計方案

（一）將校園文化符號融入產品設計

高校的校園文化并不是單獨存在的，他包含了很多個方面，其中有校園的辦學理念以及學校的整體精神風貌和價值取向等等，都是構成校園文化的組成部分。他們依靠一定的載體，通過不同的方式表現出來，校園文化產品在開發的時候，一定要以高校的文化內核為基礎，將校園文化融入文創產品之中，再通過圖形色彩和文字等方式來表達，從而研發出一些藝術性和實用性都具有的文創產品。對于學校來說，文創產品可以成為校園的招牌，是校園的文化以視覺等方式來體現的精神內涵，因此學校在打造品牌的時候一定要展現個人特色，要表達出深遠的現實意義和價值。在表現校園文化的時候，校園的文化符號就好像這所校園的血液，一般能夠滲透出師生之間的生活和回憶，因此在設計文創產品的時候，一定要將校園符號這一關鍵元素體現出來，并且進一步豐富校園的文化內涵，并從中提取一些具有代表性的符號作為文創產品的表達方式。這里的提取是十分關鍵的。在提取的過程中，一定要考慮校園文化的不同層面，校園文化包括顯性文化和隱性文化，顯性文化就是指那些建筑物和校園內的動物植物，以及公共設施等等，而隱性文化指的就是校園的歷史文化內涵，以及學校制定的一些慶祝紀念日，還有就是那些杰出校友帶來的榮譽和成就等等。在進行文創設計的時候，一定要將這些校園文化進行分類，提取那些具有代表性的文化符號來運用到產品的設計中，這樣提取出來的文化符號的意義才是最為深厚的，能夠讓人們感受到符號所代表的校園內涵和精神，進一步引發師生群體的凝聚力和向心力。文化符號能夠起到一種十分經典的指向標一類的作用，能夠引起廣大師生群體對校園文化進行思考和感悟，從而也對文化產品的設計產生影響，賦予文化產品更為深厚的內涵。

（二）用文創產品講述背景故事

上世紀末我國的現代設計取得了很大的進步和發展設計理念也發生了改變，設計一個產品的時候，并不僅僅是為了功能而服務設計，而是更多的將自己的感情和生活經歷融入到設計的產品中去，人們也更多的希望能夠利用設計出來的產品傳遞故事和思想。隨著時代的發展，人們對于物質和精神的需求都在不斷地增長，因此越來越多人覺得比起物質上面的滿足，他們更需要精神上的滿足。這反映了人類對于物質觀念和精神觀念上面的變化以及個人層次的提高，表明了人類企圖用自己的方式來提升個人精神文化水平。文創產品能夠通過文字，色彩，圖像等方式來講述故事，也能夠讓群眾在與產品接觸的過程中，更多的感受到設計者所表達的信息，從而引發群眾對于產品所傳達的思想的共鳴，高校的文化產品，主要利用了文創產品的敘事特色來傳達校園文化底蘊，引發用戶的回憶，使之產生共鳴。

（三）賦予產品情感附加值

高校的文化與情感主要來源于學校里的師生所經歷的生活和情感變化，因此他們在富于文創產品感情的時候，也是以現實生活為基礎的。高校的文創產品在設計的時候，不僅滿足了他作為一個產品的功能性，也將師生的情感和校園的文化通過文創產品實現了抽象與具象的轉化。在設計的過程中，一定要將校園文化與個人的情感基調相結合，適當的感情融入進設計產品中，才能夠引發受眾的消費積極性。也就是說，情感能夠牽動人的行為。此外，人們在不同的時間地點所感受到的情緒是不同的，因此設計者在設計的時候，一定要對不同的情況都進行收集，提取出一些具有代表性的校園符號，并賦予產品不同的情感意義，讓每個受眾都能夠在與產品接觸的過程中，感受到其中的情感。不同的產品能夠表達校園文化的不同方面，也能夠承載不同的情感。在進行產品設計的過程中，一定要選擇適當的文化符號來與產品項目配合，才能夠將產品的價值發揮到最大，總的來說，在設計文創產品的過程中，一定要深入了解校園文化的內涵，提取出正確的文化符號，從而設計出優秀的文創產品。

（四）推出系列文創產品

設計出系列產品主要是因為產品的用途，功能以及受眾等都是不同的系列化的產品，就能夠讓文創產品呈現出不同方面的差異性，能夠讓受眾看到更加美觀，更加深刻的視覺感受。也能夠給予受眾更多的產品選擇還能夠提升文創產品的商業價值。這對于高校的文創產品來說，也是提升自身品牌價值的一個方法。這個設計思路可以從設計的材質色彩以及裝飾等等方面來進行展開，設計出同系列不同形態的產品，不同的文化元素也會應用于相對應的文創產品之中，校園文化在進行文創產品的設計的過程中，很好地運用了系列化這一設計理念。其設計方式主要可以分為三種，首先是將視覺形象化并將設計產品劃分為不同的系列。其次，就是根據產品的不同功能來劃分起系列。最后就是根據文創產品的文化主題來劃分他們的不同系列。文創產品本身與成為系列產品之后的文創產品相比，后者能夠進一步吸引受眾的興趣，并激發他們的購買欲望，因此通過系列化這一設計理念，能夠推進文創產品向著更好，更加具有結構性的方向來發展，也能夠促進產品與系列之間的連貫性。