體育舞蹈“課程思政”教學設計及典型案例

宋麗麗

（宿遷學院體育部，江蘇 宿遷 223800）

培養什么人，怎樣培養人,為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義。[1]高校體育處于學校體育教育的最末端，也是大學生由學校體育轉向終身體育的關鍵環節，如何在體育課堂中潛移默化地實施“課程思政”，培養符合新時代德智體美勞“五位一體”全面發展型人才和建設體育強國的需要，這值得高校體育工作者深思。

一、“課程思政”提出的背景

在2016 年12 月召開的全國高校思想政治工作會議上，習總書記強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[2]此次會議上,習總書記提到“課程思政”這一概念。2017 年，教育部兩次在上海召開全國現場推進會。2018 年教育部印發文件，部署“課程思政”改革做法。[3]2018 年全國教育大會上進一步指出“要把立德樹人融入文化知識教育之中”，在全國學校思想政治理論課教師座談會上再次強調“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。教育強則國家強,人才興則民族興。“課程思政”的提出是我國假設教育強國的戰略要求，是教育的根本問題和根本任務要求，具有歷史必然性。

二、體育舞蹈“課程思政”教學設計實施步驟

依據《體育舞蹈》課程特點進行“思政元素”挖掘與嵌入，通過顯性的課程內容、目標、結構、模式等方面的改革，把具有隱性的政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育元素轉化發展為全面而深刻的挖掘體育課程中蓄積的體育文化、凝聚的體育精神、蘊含的體育價值、形塑的體育風貌，運用體育課程思政的建設過程來提升大學生的運動能力、健康行為、體育品德等核心素養。[4]

（一）整合教師資源，組建教師團隊

將體育舞蹈、健美操、瑜伽、思想政治課程老師進行資源整合，形成多學科背景互相支撐，拓寬學習平臺，實現良性互動。通過專題研討會，集體備課，督導評價等一系列活動來提升教師的思想政治水平、育人水平和能力。

（二）建立“思政”元素素材庫

建立“思政”元素素材庫,圍繞價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的課程建設目標，團隊教師可以實時上傳和更新,分享思政教學案例,以及相關時事政治,充分挖掘自身課程中蘊含的“思政”元素，并貼合自身課程特點搜集整理契合度較高的相關“思政”元素素材文字影像資料，積累課程思政有效元素，實現資源共享。每位教師可以依據自身課程規律，進行甄選提煉，加工，整理，與自身課程內容有機結合，達到一個和諧自然的融入。

（三）創新教學手段與教學模式

創新教育手段與教學模式，線上線下混合教學相結合，理論與實踐相結合，提升課堂樂趣，寓教于樂，讓同學們在體育活動中體驗更多樂趣。課前，利用線上平臺，在線上發送體育舞蹈相關學習視頻與理論知識，便于學生提前預習。課上，利用線上資源在線觀看視頻，學生與學生間，教師與學生間可以實時交流討論，提問答疑。裁判環節較以往增設學生執裁實踐，學生分組演示，相互打分。打分完畢與教師交流討論，提升對體育舞蹈的認知。將理論與實踐相結合，讓同學們可以站在全新的角度去認識體育舞蹈，讓枯燥乏味的技術動作，裁判規則學習變得生動有趣，變的立體鮮活，讓“思政”元素的融入更加自然和諧，達到“潤物無聲”的效果，提升學生的學習興趣。課后教師利用線上學習平臺推送技術動作詳解視頻，便于學生復習鞏固，同時可以通過平臺檢查學生課后作業完成情況。線上學生也可以對教師的教學進行評價反饋，并對自己學習中存在的問題及時與教師溝通討論。教師督促學生的同時學生也對老師的教學起到一個促進作用，如此教師與學生形成一個良好的互動。

（四）修訂《體育舞蹈》教學大綱

梳理《體育舞蹈》課程中蘊含的“思政”元素，并貼合《體育舞蹈》課程各教學環節內容、教學方法、教學模式等特點，尋找與其契合的思政素材。將“思政”目標與課程目標自然有機的融合，明確體現德育目標。

（五）改革考核方式方法

體育舞蹈課程技能成績考核時，大多采用的是雙人舞形式，固定套路的考核方式，對學生課程學習效果進行評價分析。雖然也能呈現出學生的課程學習情況，但是對于學生的能力展現與培養有一定的局限性，同時也影響老師的教學與創新能力的成長，因此課程的考核方式方法迫切需要改變。改變慣用的單一的雙人固定套路考核形式，新增小組動作創編考核，3-4對為一組，同學們以小組為單位，以課程教授動作為基礎，進行新套路動作的創編，音樂自選。這樣不僅提升了同學們對體育舞蹈運動的認知，同時還培養了同學們的團隊精神，提升了協作能力，自主學習能力，激發了同學們的學習興趣與創新思維。而老師在對學生學習成果評價時，不僅停留于技術的掌握，同時還能對學生的組織能力，團隊協作能力、創新精神等思政元素進行分析評價。

注重成效，關注學生課堂呈現和課后反饋。學生是教學的主體，一切課程教學設計都是服務于學生的，最終課程的效是以學生的獲得感為檢驗標準的。課程最終成績的評定不應僅僅停留于身體素質與技能掌握這些硬性標準上，同時要關注學生的成長與進步上，關注學生綜合素質的提升，對于課程中團結協作、無私奉獻、吃苦耐勞等良好的意志品德方面有突出表現的同學予以一定的加分獎勵。

（六）《體育舞蹈》課程思政典型案例再設計

依據《體育舞蹈》課程特點，通過典型案例設計，挖掘潛在的，嵌入契合的“思政”元素，“基因”式的融入教學設計中，將德育貫穿整個課堂教學中，將課程思政與體育舞蹈教學固有的知識技能傳授相互融合，達到顯性教育與隱性教育的無縫銜接，在促進學生自身全面發展中收獲“立德樹人”的成效。

三、體育舞蹈“課程思政”典型案例再設計

體育舞蹈又稱“國際標準舞”，是以男女為伴的一種步行式雙人舞的競賽項目，舞種豐富，風格多變。融音樂、舞蹈、服裝、風度、體態美于一體，具有很高的審美和健身娛樂價值。它能有效地提升學生的平衡、柔韌、力量、靈敏、反應等身體素質，同時還能調節情緒，提升學生審美能力、溝通能力與協作能力，團隊意識，塑造良好體態，培養堅忍不拔，勇于拼搏的意志品質。《體育舞蹈》課程是《大學生體育》選項課之一，課程主要任務是學習體育舞蹈基本步法、手法、雙人舞套路、舞蹈禮儀裁判基礎理論知識以及培養學習良好體態。通過合理的教學方法，在學生掌握一定技術、技能的同時培養學生健康的心態，良好的行為習慣，樂觀向上的生活態度，團結協作能力等。從課程性質來看，課程本身就蘊含著豐富的思想政治元素、資源、功能和價值，能有效推動大學生德智體美勞全面發展。下面將對體育舞蹈課程中蘊含“思政“元素的幾組典型案例進行設計與解析。

（一）專題一：《體育舞蹈的起源、發展及現狀》

思政元素：家國情懷、文化自信、堅強毅力、工匠精神。育人目標：通過體育舞蹈在中國的發展及現狀的介紹與學習，培養學生家國情懷，愛國主義精神，培育學生工匠精神。思政元素融入課程方式：通過體育舞蹈在中國的發展及現狀的講授，讓學生們了解到體育舞蹈運動員在國際比賽中獲得的獎項，承載的不僅僅是個人的努力，更是背后一個強大國家的支持。沒有運動員鍥而不舍的，追求卓越的精神，沒有運動員艱辛的付出，沒有強大國家的支持，就沒有體育舞蹈如今的國際地位。以此激發學生愛國主義情懷，增強民族自信。同時培養學生工匠精神，一個行業的成功，必須具備超強的毅力，追求卓越的精神。教法：講解法、討論法、啟發法、視頻播放法。

（二）專題二：《小組練習與展示》

思政元素：團隊意識、友愛互助、協作能力。育人目標：通過分組練習與展示，提升學生團結協作能力，培養團隊意識，促進友愛互助，激發進取心。思政元素融入課程方式：通過分組練習與展示的教學活動，讓學生自由組織學習，在同一目標的驅使下，學生得以在團隊練習中互相幫助，優勢互補，既能體現個人價值，同時又能幫助弱勢同學，讓他們在團隊中找到歸屬感，激發了學生的學習興趣，培養了學生團隊合作能力，團隊意識，同時也促進了友愛互助，激發了進取心。教法法：講解法、示范法、糾錯法、分組法、討論法。

（三）專題三：《體育舞蹈禮儀》

思政元素：文明禮儀、和諧友善。育人目標：通過舞蹈禮儀的學習，培養學生文明禮儀，和諧友善的處事態度，弘揚中華民族傳統美德。思政元素融入課程方式：小到個人,大到國家,通過不同層面的禮儀意義的講解，引入作為“禮儀之邦”的中國，禮儀向來都是中華民族的傳統美德。潛移默化的引導學生重禮，守禮，做一個做事有禮有節，處事謙遜友善的人，繼承中華民族的傳統美德。通過舞蹈禮儀的學習，用行動來踐行文明、和諧、友善的社會主義核心價值觀。教法：講解法、示范法、視頻播放法、討論法。

（四）專題四：《教學競賽與裁判》

思政元素：公平公正、規則意識。育人目標：體育教育是規則在先，運動在后，規程在前，競賽在后，通過競賽與裁判的學習與實踐，讓大學生從體育運動與體育規則的辯證關系種得到啟迪。培育學生遵守規則，踐行公平、公正的社會主義核心價值觀。思政元素融入課程方式：通過體育舞蹈裁判要素及比賽方式方法講解學習，將規則意識的重要性傳遞給學生，并通過競賽與裁判實踐及活動后的討論總結來踐行規則的重要性，以此培養學生規則意識，以及公平公正原則。

四、結論與建議

體育課程思政是充盈大學生精神世界的價值課程，只有牢牢把握價值引領這個第一要務，才能收獲“立德樹人”的成效。作為體育課程思政的實施者來說，教師的師德師風，教學水平，教學能力，文化素養，思想政治覺悟等直接影響到教學效果。因此作為教師，需要不斷提高自身的文化修養，專業水平，思想境界，以身作則，不斷地提升自身的教學水平與能力!