分析初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用

李欣

（四川省德陽市成都師范學院德陽高級中學，四川 德陽 618000）

一、生活化教學模式在道德與法治中應用的必要性

改變以往傳統的教課模式，為了吸引學生對于道德與法治課程的興趣，讓學生自主投入到學習與復習中去，促進學生養成一種良好的學習意識，生活化教學模式越來越受到更多教師的歡迎與使用。

二、提高教師對生活化教學的認識

道德與法治是中學生學習的重要的一部分，并且對于中學生來說，是人格塑造非常重要的時期。加強道德與法治的教學，促進道德與法治的發展，提高學生的道德與法治認知，教師要及時加強對“生活化教學”的認知，將道德與法治的教學內容向生活化靠近。教師對“生活化教學”的認知，學校要做到首要促進的作用，學校可以開展相應的道德與法治教學培訓，讓教師從思想上對此加強重視，還可以給教師發放相關的書籍進行閱讀學習，讓教師能夠從真正意義上的理解“生活化教學”。對于教師來說，要主動去學習先進的教學理念，及時關注一些相關的政策和文件，加強自身的專業發展。

三、提高教師生活化教學的能力

教師教學能力上的提升，首先要從教學觀念上進行一些轉變。很多的教師還是以傳統的教學為主，很難從自己現在的教學領域進行一些轉變，導致教學無法得到突破。為了促進“生活化的教學”，教師還可以讓學生分小組，進行一些相互的交流溝通，從探討中獲取支持。創設一定的教學情景，更好地去激發學生進行學習，來提高對道德與法治學習的興趣。在教學的時候，教師要多運用一些鼓勵性的語言來進行教學，運用自身的教學實際經驗，運用在教學當中，并且結合學生的實際，來提供一些生活化的例子，讓學生能夠真正感知到道德與法治學習的內容，從真正意義上去理解。教師可以從日常生活當中多觀察了解孩子，比如說“我給媽媽做家務”這一課程，可以讓學生親身的進行實踐，然后再敘述自身的感受，讓學生從實際當中加強對品德思想的學習。同時，道德與法治的教學課堂也要多樣化，比如“禮貌待人”這一主題活動，教師可以運用多媒體進行圖片的展示，還可以用一些小故事等的形式讓學生進行一些對話表演，從多種形式上讓學生進行學習。教師還要多開展一些相關的實踐活動，讓學生從實踐中感受到“教育的生活化”。

四、整合相應的道德與法治生活有效資源

對于一些生活化的道德與法治資源，有很多的例子，但是如何更好地將這些資源進行運用是十分重要的。教師可以開展一些辯論的活動，讓學生從正反兩方面對一個話題進行論述，在這個過程中，教師要注重對學生進行正確的引導，比如提出相關的辯論話題“勤儉節約是否重要？”讓學生表達自己的一些觀點，來進行語言的組織，讓學生大膽發言，得出自己的結論，進行一些相關的陳述，在辯論結束之后，教師最好進行一些相關總結，讓學生能夠從總體上對這一話題得到一些認識。對于中學生來說，以故事化教學的形式，，學生能有更濃厚的興趣去學習，教師在選故事題材的時候，可以選取一些具有豐富語言的故事，這樣學生會更容易去接受。還可以選取一些身邊的小事，提高學生學習積極性。在教學中，還可以角色扮演的形式進行教學，讓學生扮演不同的角色，進行一些相關的對話。首先，教師要選擇好“道德教育”對話的一些文本，讓學生在課堂上進行角色扮演，這樣的課堂氛圍也是很好的，還有利于提高學生的學習興趣。在教育教學的過程中，運用一些名言警句，還可以編寫一些相關的童謠兒歌，都可以提高學生學習的積極性。運用一些學生容易接受的方式，讓學生進行學習，最終提升自身的道德化水平。

五、善于從生活中挖掘素材

中學道德和法治教學和其他學科比起來，更具有一定的靈活性和自由度。教師可以根據學習的主題，選取不同的教學案例和教學形式來開展教學。因此，教師要對中學生有一個熟悉的了解，其中包括中學生的興趣愛好、生活環境、個人經歷等，然后教師才可以發現他們存在的問題，才可以有針對性地進行教學，提高道德與法治教學的有效性。例如，教師在和中學生的交流中發現，許多的學生對網絡安全的意識不強，容易被一些煽動性的言論影響，也很容易相信網上的一些陌生人。因此，教師針對這種情況，教師組織一堂“網絡安全”的學習課，來提升學生的安全意識。教師可以列舉一些中學生比較熟悉的、就發生在他們身邊的案例，來引起中學生的注意。然后在進行相關的講解，讓中學生了解到網絡安全意識的重要性、網絡上存在哪些安全隱患以及如何應對他們。這個是道德與法治教育中的一個重要組成部分，又和中學生的生活息息相關，因此中學生的學習興趣都比較高，對中學生的作用也非常重大，教學的作用也會容易凸顯。

小結：為促進生活化教學模式的有效應用，教師應正確理解生活化教學的實質，對教學內容進行恰當整理，進而推動道德與法治課程的順利開展。