思維導圖在小學英語教學中的應用

駱順干

（廣西桂林市華僑小學，廣西 桂林 541008）

隨著社會趨勢的不斷發展，世界一體化加劇，社會各國、各地區之間的信息、經濟、文化等交流也愈發密切，而學生英語知識水平的積累和英語能力的提升愈發顯得必要。在這一背景下，我國相關教育部門以及英語教育工作者也將小學生英語能力的培養放在了關鍵的教學地位上，其在積極探索提升學生英語課堂教學效率的高效教學方式。在此背景下，筆者立足于小學階段英語教育工作者的教學角色，深入探究了思維導圖的教學價值和教學意義，并且根據當前我國小學英語教學活動發展的現狀，提出了幾條具備建設意義的英語教學策略和英語教學思路，希望能夠促進思維導圖在小學英語教學活動中的有效運用。

一、思維導圖在小學英語教學活動中的教學價值

和傳統的英語教學方式相比，思維導圖更加關注學生在英語教學活動英語學習思維的培養，這一新型的英語教學方式明確了學生的英語學習地位、關注學生英語學習能力的培養，符合新時代下素質教育理念的教學要求。同時這一新型教學方式在我國小學英語教學活動中的有效運用，能夠將英語課堂交還給學生，將學生當作英語課堂的真正主人，激發學生的英語學習興趣和英語學習積極性，引導學生英語課堂參與率的提升；在小學階段的英語教學活動中，英語教育工作者通過思維導圖的有效應用，能夠將小學生的英語學習活動變得井然有序，增強各個英語知識點之間的聯系性，構建整體性、系統性的英語學習知識體系，從而促進學生英語理解能力的提升，這也直接關乎著學生英語學習效率和英語學習質量的提升。

二、在小學階段的英語教學活動中，促進思維導圖應用的積極教學策略

（一）在我國小學英語單詞教學活動中有效應用思維導圖

在我國傳統的英語單詞教學活動當中，由于學生沒有掌握有效的英語單詞記憶方法，無法有效鏈接英語單詞之間的聯系，從而學生經常會采取英語單詞機械記憶的方式，慢慢會磨滅學生的英語單詞記憶興趣，磨滅學生對英語學習活動的學習態度。所以英語教育工作者必須要選擇具備一定趣味性、先進性、且高效性的英語教學方式。而英語思維導圖單詞記憶法則是符合以上標準的新型英語單詞記憶方法。從思維導圖的特性出發，其具備圖文并存、圖片色彩鮮艷的特征，能夠有效激發學生的英語單詞視覺記憶效應，激發學生的英語學習興趣。以外研版小學英語教材中的《school》為教學案例。開展這一章節的英語教學活動時。英語教育工作者可以以學校為主題，以school 為思維導圖的中心板塊，從中心板塊出發，根據這一章的教學內容，來發散其構成要素，完善構成要素下一分支，從而促進英語單詞思維導圖的有效形成，為學生的英語單詞記憶提供有效的聯系。

（二）在我國小學英語閱讀教學活動中有效應用思維導圖

思維導圖在小學英語閱讀教學活動中的有效運用，也能夠促進英語閱讀教學活動實效性的增強。在傳統的英語教學活動中，英語教育工作者的英語教學方式，并沒有密切，把握閱讀內容之間的聯系性，教育工作者主要是引導英語掌握相關的英語語言，這樣的英語學習活動，使得小學生無法深刻把握英語閱讀文章的主題和內容，無法增強學生的英語閱讀理解能力。而在小學階段的閱讀教學活動中，通過思維導圖教學方式的有效應用，教育工作者可以以教學主題為思維導圖的中心，從思維導圖的中心出發進行散射狀的內容填充和發散，將英語文章個部分之間進行有效的連接，從而引導學生明確英語文章之間的聯系性、明確英語文章所要表達的重點和主題，有效增強學生的英語分析能力和英語閱讀能力。

（三）在我國小學英語寫作教學活動中有效應用思維導圖

最后，在小學階段的英語學的教學活動當中，教育工作者還可以促進思維導圖教學方式的有效應用。思維導圖在學生的英語寫作教學活動中，能夠為學生的英語寫作，提供大量相關聯系性的英語語料，也能夠促進學生寫作邏輯和寫作思維的條理化輸出，有效提升學生的英語寫作能力和英語寫作水平。以外研社英語教材中的《best wishes to you》為寫作主題。教育工作者可以以這一主題為思維導圖的中心環節，從主題中心出發，引導學生進行放射性英語思維的發散，來對寫作內容進行補充，完善寫作活動中的因果關系、包含關系等相關的邏輯思維，提升學生英語作文的質量。

結束語：以上就是筆者有關思維導圖在小學英語教學活動中的教學應用，除此之外，教育工作者還可以將思維導圖應用到小學生的英語復習活動當中去，通過思維導圖的有效思維鏈接、思維邏輯以及整體性，來增強學生對英語教學內容的記憶時期，提升學生的英語學習質量。