小學數學教學中學生學習興趣的培養途徑探析

魏丹

（湖北省咸安區鳳凰小學，湖北 咸寧 437000）

一、在小學數學教學中培養學生學習興趣的意義

在小學數學教學中當包含很多的公式和運算定律，這些定律理論性比較強而且很抽象，讓小學生通過死記硬背的形式學習公式定理，就會顯得數學很無趣，讓學生產生不喜歡數學的心理。因此老師應當采取措施，轉變教學方式，吸引學生的學習興趣。如可以對數學問題具體化，進行有效的情景創設，并且有效將教學內容與學生的興趣點相結合，從而提升數學教學的趣味，促使學生加深對數學知識的記憶和理解，從而培養學生對于數學的興趣。同時在加強情景教學的趣味性的情形下，還應提升問題情境教學的探究性，引導小學生對數學知識進行主動思考并深入探究，以此保證學生可長時間地融入課堂中。

二、小學數學教學中學生學習興趣的培養途徑

（一）創設情景教學，培養學生學習數學的興趣

老師的教學方法與教學模式對學生理解數學知識具有重要的作用。因此，老師在創設問題情境時，應當將實踐環節設計到情景中，提升小學生在數學教學中的積極性與主動性，提升學生對問題的理解程度，情景問題通過與實際生活相結合，可以讓學生在面對抽象問題認識上變得更加具體。因此在實際的教學過程中，老師可以讓學生分組學習，并進行交流討論，并通過實踐練習得出相應的數學結論。比如在講授《角》時，為了讓學生認識到本章節的學習重點和難點，老師可以通過有效問題切入，吸引學生的注意力。首先，教師可以為學生畫出幾個度數不同的角，然后提出問題并讓學生思考：這幾個角哪個最大？最大的角是什么角，最小的角是什么角？如何測量角的大小，最大角和最小之間相差多少度？最后，學生以小組合作的形式進行討論學習，從而引導學生獲得正確的結論。

（二）加強學生的理論學習，設計有效的數學問題

數學理論是老師創設有效問題情境的前提和基礎，在生活中處處有數學。學生在學習數學課本的知識時，這些知識雖然看似很抽象、難以理解，甚至很多知識點似乎讓你覺得在現實當中從來都不會用到，可能讓你產生一種學習數學的目的就是為了應對高考，在生活當中無甚大用。如果在這種環境下學習數學，就會讓學生喪失對數學的學習興趣，只是為了學習數學而學習數學，學生的數學學習成績也得不到提高。因此，老師在創設問題時，應當將學生在日常生活中遇到的數學問題融入當中，并且從具體的問題展開，以便更好地設計數學問題。比如，講授《平均數與條形統計圖》時，教師可以組織學生對本班期末考試成績各科的平均分進行計算，然后根據計算結果繪制出條餅形統計圖，讓學生針對最終結果進行思考和研究。通過這種實踐活動的形式，讓學生通過對餅形統計圖的分析，找出本班的薄弱環節，從而加強對該學科的學習，從而進一步全面提高班級的整體學習水平。

（三）將小學數學引入到學生的生活當中，提高學生解決問題的能力

在小學這個學習階段通常課本上會為學生列舉一些例題，但課本上的例題抽象陌生，學生沒有切身的感受，通過教師的講解依然停留在問題的淺顯表面。雖然課堂上的學習時間是有限的，但是生活中的數學學習是無處無時不在的，通過在生活中的具體的事項讓學生加深數學的記憶，培養學生在日常生活中觀察數學的能力。在人教版四年級下冊《數學》中會學習到百分數的一些運算，這時候就可以讓學生主動去發現生活中的數學問題。另外如，在商場中我們總能看到某某商品八折優惠，那么八折到底比原價優惠了多少呢？在教學人教版一年級下冊《數學》中學習百以內的加減法的時候，可以向學生提問超市中常常會有購物滿一百返十塊的優惠活動，那么最后總共支出多少錢呢？通過解決這些生活化的問題達到加強課堂知識點理解的效果，同時將學習過的數學知識學以致用。

結束語：綜上所述，學習就是一個在獲取新的知識后不斷勤加練習的過程。小學數學教學培養學生的學習興趣而提出的新的教學模式，但并不是僅僅依靠教師這一主體就能完成這一轉變，還需要教材課本也隨之改進，教師依據教材設計相應的課堂計劃，當然還不能缺少學生的配合，才能夠真正吸引學生的學習興趣。教材課本要更新迭代，在教學內容的編寫上注重創新的教學內容，多結合實際生活中的問題達到教學生活化的目標；學生們積極配合教師的課堂和課后安排，將教學效果最大化，提升學生的全面素養。