互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐

鄧麗君

（四川省彭州市北君平中學，四川 彭州 611930）

一、教師要突出學生課堂主體地位

隨著新時代的降臨，教師要主動轉變思想，改變固有的教書匠思維。一切教學活動的主體都是學生，初中道德與法治課程中的互動式教學模式也不例外，只有重視并突出學生在課堂上的主體地位，互動式教學模式才能取得成效。為此，教師應激發出學生的自我意識，讓學生真正成為道德與法治學習和課堂的主人。教師在教學過程中，要時刻觀察學生的情緒，推動學生積極地參與課堂，并構建出良好課堂氛圍。與此同時，學生也要樹立自信和正確的觀念。只有基于教與學的雙方都堅持學生的主體地位的大前提下，互動教學模式才能開展。

突出學生課堂主體地位的教學方法多種多樣，比如在“消費”一課中，教師可以鼓勵學生自己主動動手進行社會實驗。首先，學生對某幾樣物品（需進行多樣化分組選擇）進行市場價格調查，并記錄其日常價格變化，結合生產新聞和所學“生活必需品、高檔耐用品”等知識，進行總結，得出結論，教師可以挑選幾個學生匯報，并趁機灌輸相關知識。在此過程中，學生加強了社會的互動，并借此機會加深了學習體會，發揮主觀能動性，發掘出了自己的特點，提升了自己的思辨能力，進而強化了互動式教學模式的教學效果，并達到提高全面素質水平的目的。

二、教師要建立教學情境

教師要善于建立教育情境，激發學生的學習欲望，調動好她們的學習積極性，令學生思考問題、提出疑問、相互辯論，這種方法是促進初中道德與法治課堂教學中有效互動的途徑。道德與法治學科是與現實息息相關的學問，道德與法治教學的目標應該是學以致用，教師要主動將道德與法治知識與時政熱點相結合，以社會問題建立起教學情境，推動學生進行相互的辯論，促進課堂互動的進行。比如，在當今疫情呈現零星散發和局部聚集性的態勢的社會現實下，教師可以結合相關疫情背景，強調防疫政策的作用，講解每個人都遵守社會規則的重要性，并悄悄將之與“遵守社會規則”一課相結合，推動學生的大討論，強化互動教學的教學效果。

三、教師要營造課堂氛圍

在陳舊的道德與法治的課堂教學方法中，教師往往采用死板的教法，整個教學過程枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，學生只是盲目地跟隨老師的進度和學習節奏。這樣一來，學生必然失去學習的欲望。眾所周知，只有良好的氛圍才能產生互動，沒有良好的課堂氛圍，良好的互動也就無從談起，無法產生。只有營造好課堂氛圍，加強好互動，互動式教學模式才能收獲成果。在“維護國家利益”一課中，教師可以利用現代信息技術，播放國家反間諜法宣傳紀錄片，并將該視頻展示與教學內容相聯系。教師還可以進一步播放與本課相匹配的圖片、音樂和視頻，激發學生的情感體驗，幫助和促進學生對教學內容的理解，使學生在情境中觀察、思考和想象。這種方法可以有效激發學生的民族情感和同仇敵愾之情，強化學習內容在學生道德品質中的內化。游戲教學法也是營造課堂氣氛的好辦法，通過游戲教法，教師可以有效激發學生表達自己的欲望，滿足學生的成就感，并提高彼此的互動頻率，強化互動教法的教學成果。

四、教師要加強小組合作

道德與法治是生活的高度總結和提煉，理解較為困難，學生只有依靠集體的力量，加強互動，才能強化學習效果。在“在集體中成長”一課的教學過程中，為了達到一定的教育效果，教師可以成立道德與法治學習小組。道德與法治學習小組就是一個小的集體，推動集體小組間的互動和活動，就是推動互動式教學的開展。這種方式不但有利于增進學生的同學之情，強化學生間的互動，還能在短時間內產生頭腦風暴，加快解決問題進度，提高學習效率，并使學生在交流中互相學習方式方法，相互補充。在合作過程中，能力更強的學生能有效帶動學習能力較弱的學生，提高他們的積極性和主動性，促進課堂環節順利進行，提高互動教學的開展效率。此外，教師也要經常參與小組合作，避免學生互動走上錯路，嚴格把控學生不走彎路、不走錯路，強化互動教學的教學效果，師生相互扶持，共同進步。

結束語：互動教學模式在初中道德與法治課堂中的運用，促進了學生學習的全面發展，推動了對學生能力的培養，成功地提高了道德與法治教學的效果。在實際教學過程中，廣大教師必須高度重視互動教學模式的開展，建立起有效的道德與法治教育體系，堅決落實黨中央要求，堅持教育育人的理念，為道德與法治教學的進步提供建設性的意見。