立足生活化，提高初中地理教學質量

蘇言

（江西省贛州市第十五中學，江西 贛州 341000）

生活化元素在初中地理教學當中的應用非常明顯，因為地理教學本身就是一門來源于生活的課程，所以借助生活化的元素進行教學，能夠從問題的來源處與學生探討問題，從而形成一種框架性的學習，借助對生活中事物的定義更好地掌握地理本身的內涵和意義，不僅能夠培養核心素養，同時還可以形成更加牢固的記憶，提高學生參與到地理學習中的積極性與主動性，進而達到提高初中地理教學質量的目的。對此，探討初中地理教學生活化具備顯著教育價值。

一、初中地理教學的現狀

初中地理教學旨在使學生在掌握知識點的同時，將課堂傳授的知識與生活實際結合，使教學內容與學生生活有機結合，從而更好地激發同學們的學習興趣，使教學內容更加生活化。當前各學校的地理教學依舊處在單純的簡單記憶和淺層認知，長此以往，學生會產生自我認知能力偏弱、缺乏學習興趣和學習自信心、缺乏理論聯系實際等不良情況，特別是在地理這樣與生活聯系較強的學科上將體現得更為明顯。因此，將初中地理教學生活化的重要性不言而喻。

二、將初中地理教學生活化的益處

（一）連接課堂與生活

初中地理教學的生活化需要教師在教學過程中更多地將生活實際中存在的現象與教學相結合，教學內容與生活的聯系程度決定了學生對知識點的理解難度，也就是說，知識點如果與生活息息相關，那么學生的理解記憶時間將明顯縮短，同時有利于調動學生積極思考，從而順利完成教學。

（二）實現素質化教育

隨著素質化教育在初級教育體系中的滲入，在各種各樣的教學方式中，生活化教學的實用性和有效性更為突出。生活化教學是教學手段的創新，也是地理學科中不可缺少的一部分。在地理教學中，更多為學生創造認識和了解周圍環境的機會，為學生的思維方式進行創新和加強，來推動學生自主發現問題、分析問題、解決問題，讓學生實現自我進步，這樣不斷探索和發現過程能夠有效提高學生的綜合素質。學生有更多的思考空間和更好地解決問題的能力，才是素質型人才培養的根本要件，而生活化的教學模式，正是培養這種能力的良好途徑。

（三）激發學生學習熱情

將初中地理教學生活化，通過將知識與學生生活密切相關的氣候相結合，或將地理知識融入學生所處地域等方式，讓學生有效捕捉課堂傳播的地理信息。生活化初中地理教學，要求科學合理地將地理知識融于學生生活，用地理知識與學生的關聯性吸引學生對地理的學習興趣，讓學生自主探索地理知識，有效汲取知識，實現快樂學習，提高初中地理課堂質量。

三、生活化初中地理教學的實施方案

（一）從鄉土地理入手

鄉土地理是離學生最近的地理情境，主要包括自然地理和人文地理。從鄉土地理入手，是學生最容易理解和接受的。教師充分運用鄉土地理的生活性使抽象的知識點具象化，把書中的文字現象化、圖像化，能夠拉近學生在地理學習和實際生活的距離，也有利于地理知識和學生實踐能力的有效結合。鄉土地理由于受實際的地理位置的限制較大，更需要教師充分的前期準備。

（二）創設生活化情境

在地理授課過程中，生活化的情境創設也是一條引導學生學習地理的良好途徑。在教學過程中，老師可以通過加入現實的生活話題和事件、準備直觀性強的數字媒體課件等來營造生動多彩的課堂，引起學生的學習興趣。書本上的地理知識繁復而又抽象，老師創設生活化的情境，例如：由學校中旗桿在一天不同時間的影子長度來導入，對當地的季風氣候類型和經緯度進行分析，對當地的人文地理知識進行總結并結合自然氣候進行分析等，在將學生帶入情境故事中的同時，便可以提出與本課知識相關的內容，使知識更容易理解和運用。

（三）開展生活化活動

地理作為一門集人文科學和自然科學為一體的綜合性課程，更強調學生的整體世界觀和綜合的理解能力，因此，生活化的活動在課堂上和課后都是必不可少的。地理課程往往通過模擬實驗的方法來使學生直觀觀察，但有些時候教師也可以讓同學們自己實驗來引起興趣、加強記憶。例如，讓同學分組，分別扮演地球、月球和太陽，來直觀了解地球的自轉和公轉以及晝夜的交替變化。在課下，教師也可以布置一些生活化的作業，將課堂傳授的知識融入與學生密切相關的生活中。

總之，初中生對處于未知領域的事物都有強烈的好奇心，讓學生學習地理知識，不只是讓他們懂得世界上存在的天文地理知識，更重要的是加強他們對未知的探求欲，促進其全面發展。不僅在課堂上，更對其生活有著良好的正面影響，為學生的未來發展打下堅實的基礎。