小學低段音樂欣賞教學有效策略的研究

何昕

（常州市新北區九里小學，江蘇 常州 213134）

當前的音樂教學主要以講授式為主，教師會詳細告訴學生如何欣賞音樂，但是卻不給學生留下思考與實踐的時間，這就使得大部分學生根本不理解教師所講內容，對于音樂欣賞也沒有興趣。這不僅是制約著學生音樂欣賞能力的提升，也會影響學生的全面發展。為此，音樂教師就需要轉變傳統教學理念，采用不同的教學方式調動學生的積極性，以達到提升學生音樂欣賞能力、促進學生全面發展的目的。

一、小學低段音樂欣賞的內涵

小學音樂欣賞主要包括以下三方面內容：其一，能夠讀懂音樂作品的內涵，欣賞其中蘊藏的情感與情緒；其二，能夠對音樂作品的風格、流派進行初步的劃分；其三，能夠對音樂作品的題材以及形式進行欣賞。學習音樂最重要的一部分就是聆聽，同樣聆聽也是音樂欣賞的第一步。小學低年級的學生接觸音樂的時間比較短，他們的音樂知識基本為零。因此，這個階段的音樂欣賞主要是讓學生能夠對優秀的作品以及作品風格有基本認知，并且能夠從音樂的旋律中品讀出作者的感情。

二、小學音樂欣賞教學的有效策略

（一）合理挑選作品，調動學生興趣

雖然音樂教材是教育工作者結合小學生年齡特點、以及音樂水平編撰的，但是學生對音樂的興趣，不只受年齡的影響，也受地區教育水平等因素制約的影響。如果在教學中，教師不注重研讀教材，深入了解學生，而是亦步亦趨地跟隨著教材而走，不考慮實際教學情況，那么學生就容易對教學內容產生抵觸感。因此，在進行音樂欣賞教學時，教師應該結合班級學生的綜合情況，合理挑選作品。如此，方能調動學生的學習興趣，讓他們主動參與到音樂課堂中。例如：歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首輕快、飽含愛意的歌曲。小學低段的學生雖然年齡較小、思維能力不足，但是他們都是在充滿愛的氛圍中長大的，因此，他們心中也有著對父母、對家人之愛。選用這首歌曲進行音樂欣賞教學，學生就能夠將自己與小烏鴉的角色融為一體，從小烏鴉為媽媽所做的事中，感悟到小烏鴉對媽媽的愛。同時學生也能將歌曲中情感往外延伸，明白自己應該向小烏鴉一樣愛父母、回報父母。因此，合理挑選作品，不僅能有效調動學生興趣，讓學生懂得如何融入自身情感對音樂作品進行欣賞，還能提升學生的思想道德品質，促進學生的全面發展。

（二）遵循生本原則，凸顯學生地位

在傳統音樂欣賞教學中，由于小學低年級的學生音樂基礎較為薄弱，不具備欣賞能力，因此，在教學中，教師就容易把控課堂，將學生的地位弱化。這種教學模式下，學生不僅會對枯燥的音樂知識產生抵觸感，還容易對教師產生強烈的依賴心理，限制自身思維能力的發展。小學是打基礎的階段，此時，學生既需要掌握基礎知識，又需要養成良好的學習習慣，如此，學生的未來學習之路才能更為暢通。為此，在音樂欣賞教學中，教師就需要遵循生本原則，將課堂還給學生。例如：在教授《釘扣子》時，教師就可以將課堂還給學生。首先，教師需要合理分組。其次，由教師布置音樂欣賞任務。最后，讓小組成員在組長的帶領下，通過討論的方式共同掌握學習內容。由于低年級的學生還不懂得音符，因此教師可以鼓勵他們選擇他們常見的圖畫或者文字來記錄樂曲。如此，既可以有效提升學生學習的主觀能動性，又可以促進學生理解音樂知識，掌握欣賞音樂的方式。此外，在學生共同討論中，他們也能夠發現，自己探索知識遠比從教師那直接接受知識有意思得多，從而改變固有的學習方式，提高自學能力。

（三）注重延伸擴展，提升教學水平

小學低年級的音樂較為簡單，學生需要欣賞的核心部分就是作品情感。然而，由于小學生的思維能力不足，所以他們難以與作者建立情感共鳴，理解作品中蘊涵的情感。為此，教師就需要為學生講解作品的背景，通過多媒體還原作品的情境，讓學生借由情境走入作品。此外，教師也需要將樂曲融入多媒體情境中。如此，既可以讓學生品讀到音樂之美，又可以幫助學生全面解讀音樂作品，明白其中蘊藏的情感。例如：在教授《放學歌》時，教師就可以選取與學生放學情境較為相似的視頻，吸引學生的注意力，讓學生體會到放學時的愉悅心情。而后，教師就可以為多媒體視頻配樂，讓學生聆聽《放學歌》，體會音樂中蘊藏的情感。最后，教師就可以脫離多媒體視頻，單純為學生播放音樂，讓學生用心體會，發揮自己的想象與作者建立情感共鳴。通過這種方式，學生就能真正走進音樂、讀懂音樂、掌握欣賞音樂的方式。

三、總結

綜上所述，提高小學生的音樂欣賞能力，對于提升學生審美能力，以及個人發展都是極為有利的。為此，教師不僅需要合理挑選教材、遵循生本原則，還需要注重課堂的延伸擴展。如此，學生才能在興趣的趨勢下，逐漸具備音樂欣賞能力。