讓數(shù)學(xué)生活化,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

依扎克·買買提

（新疆沙灣縣烏蘭烏蘇鎮(zhèn)中心學(xué)校，新疆 塔城 832100）

小學(xué)階段學(xué)生具有鮮明的特點，他們除了具有注意力難以長時間集中、理解能力較差等缺點外，還具備思維活躍、好奇心強等優(yōu)秀品質(zhì)。同時，數(shù)學(xué)本身具有較強抽象性，尤其是對部分重點、難點內(nèi)容，學(xué)生在理解時很容易出現(xiàn)理解偏差、理解困難等情況，這就需要教師引入適合的教學(xué)輔助手段。生活化教學(xué)通過將學(xué)生的日常生活與教學(xué)過程結(jié)合，極大豐富了授課內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)形式，能夠在很大程度上將學(xué)生的注意力吸引到授課內(nèi)容上，對促進學(xué)生積極思考，形成較為完善的數(shù)學(xué)思維有重要意義。

一、以生活化問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段學(xué)生的注意力較難集中，尤其是在課間活動之后，難以在較短時間內(nèi)將注意力放到數(shù)學(xué)課堂。基于此，教師可以在課前引入一些生活化問題，借助生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的實例，引發(fā)學(xué)生思考，將其關(guān)注點從課間游戲吸引到數(shù)學(xué)課堂。這樣有助于學(xué)生更好地將理論與實踐結(jié)合，更加高效地吸收數(shù)學(xué)課堂上的知識，進而逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在教授《認識人民幣》一課時，教師可以在數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建一個“菜市場”情境，讓學(xué)生在“購買蔬菜”的過程中，對人民幣的換算、使用產(chǎn)生新的認知，營造一個較為活躍且有吸引力的課堂氛圍。教師通過借助生活化的問題開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其形成正確的消費觀，對他們養(yǎng)成健康、向上的價值觀、人生觀也有非常大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)生活探究環(huán)境，加深學(xué)生理解

隨著課程改革深入，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸由“智育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗掠保@就要求教師在講授數(shù)學(xué)知識時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對小學(xué)階段學(xué)生至關(guān)重要。開展數(shù)學(xué)授課時，教師可以為其創(chuàng)設(shè)一個生活探究環(huán)境，通過提出些生活實際問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行思考，進而加深他們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在教授《圓的面積》時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化問題情境：“小明的爺爺在院子里搭建了一個圓形的養(yǎng)魚池，養(yǎng)魚池的直徑是3 米，現(xiàn)在他想要為養(yǎng)魚池設(shè)計一個蓋子，那他最少需要多少木料？”學(xué)生在聽到問題之后，開始了熱烈討論。在學(xué)生討論時，教師不能只是站在講臺上，應(yīng)該走到學(xué)生之間，聽取他們的討論內(nèi)容，并將其中有代表性的觀點記錄下來，在總結(jié)階段對其進行評價。一段時間后，學(xué)生得出了結(jié)論：“小明的爺爺最少需要2.25π平方米的木料。”通過這種將生活實際與數(shù)學(xué)知識結(jié)合的方式，學(xué)生的發(fā)散性思維以及對知識的理解能力將得到大幅提升，這對其之后用所學(xué)知識解決生活實際問題有重要意義。

三、開展生活課后練習(xí)，完成知識鞏固

與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，課后鞏固也非常重要，通過讓學(xué)生結(jié)合日常生活進行知識鞏固，能有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的使用熟練程度，在無形中提升數(shù)學(xué)課程的實用性。在開展課后鞏固練習(xí)時，教師要結(jié)合具體學(xué)情，針對不同學(xué)生對知識的理解、接受程度，設(shè)計不同的教學(xué)方案。由于小學(xué)階段學(xué)生自控力較差，教師在設(shè)計課后練習(xí)時，應(yīng)盡可能保證課后練習(xí)的趣味性，確保學(xué)生能落實相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容，讓課后練習(xí)起到實質(zhì)作用。例如，在教授《長方體和正方體的表面積》之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣一個課后練習(xí)：“在生活中尋找三種常見的長方體或正方體，并將它們的表面積計算出來。”再次上課時，學(xué)生們計算了家中牙膏盒、肥皂盒以及香煙盒等物品的表面積，對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的理解得到了進一步鞏固、提升。通過生活化課后練習(xí)，學(xué)生能夠較為高效地完成對知識的鞏固，還能使其充分意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的實踐意義，有助于學(xué)生養(yǎng)成較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其之后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)：綜上所述，開展生活化數(shù)學(xué)授課需要教師不斷進一步探索，進而持續(xù)優(yōu)化生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用效率，提升教師的授課水平。教師可以借助生活導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)，并通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化探究環(huán)境、生活課后練習(xí)等方式，逐漸加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和鞏固質(zhì)量，進而逐步培養(yǎng)其形成一套屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升到一個新的高度。