探析初中英語教育中如何提高學生的閱讀能力

李叢應

（貴州省遵義市鳳岡縣蜂巖中學，貴州 遵義 564215）

一、設計問題營造有趣的閱讀環境

興趣是學生學習的內在動力。初中的學生,在學習英語的過程中,隨著知識難度的增加,尤其是在英語閱讀活動的過程中,如果學生不能對閱讀內容進行有效的翻譯,不會有好的閱讀效果，則會在后續解答的過程中得不到一個良好的成績，這將導致學生缺乏學習信心的心理,并將間接導致學生質疑自己閱讀時的判斷。因此，在開展實踐教學活動的過程中，教師應該針對高難度的閱讀文章，且應用興趣為主，引導學生進行課堂翻譯，而不是讓學生進行獨立回答，這樣才能提高實際課堂的課堂教學效果。同時，在閱讀活動的過程中，教師還可以通過設置問題的方式來吸引學生的注意力，讓學生帶著問題閱讀文章，在激發學生興趣的同時也可以幫助學生集中注意力。問題需要尋找答案，這樣可以幫助學生更有效地理解閱讀文章的實際意義。例如在學習“Can you come to my party?”的時候，學生們會產生濃厚的興趣，老師可以根據閱讀文章的實際內容提出創造性的問題，從而吸引學生。再通過互動，集中學生的注意力，使其在相互探索的同時，使課堂氣氛活躍起來。這樣就會利用系統的問題，讓學生回答問題，并且可以確保學生在問題答案的搜索中更集中有效的理解文章。

二、豐富閱讀材料，提高學生的實際閱讀能力

閱讀只在課內的話遠遠不能滿足學生的實際發展需要,因為根據目前的高中入學考試規則,為了確保學生的實際英語應用能力能夠得到有效提升，在進行結業考試的過程中，通常英語閱讀內容和時事政治的應用,社會大眾關注的熱點問題與教材內容的困難和教材難度的困難相匹配。因此，在日常的教學活動過程中，教師可以幫助學生積累一定的詞匯，并能使學生有效地控制英語語法，可以通過閱讀材料的內容增強學生的實用閱讀技能。這樣，才有可能保證學生在課外閱讀過程中對不熟悉的詞匯、陌生的重點問題有了有效的理解，從而可以減少未來考試中對未知事項不理解的程度。使學生可以在任何時候都能有效地分析有難度的閱讀內容。

三、提高詞匯量，為學生的閱讀打下基礎

根據大數據的統計，大部分中學生在英語閱讀中都與閱讀文章中單詞的閱讀難度有關。而且，許多學生對閱讀理解產生恐懼也是他們不理解英語文本的一種現象。所以，為了保證學生在英語閱讀中能夠真正理解文章的內容，就必須保證學生能夠有效的理解英語單詞，這樣才能實現學生英語閱讀能力的增長。畢竟單詞是進行閱讀文章的基礎，這與語文教學是一致的，如果學生不能理解漢字的意思，他們就不能在學習過程中對中文文章進行有效的分析。就此而言，在實際開展英語教學活動的過程中，教師一定要幫助初中生積累一定的詞匯量，這樣可以減少閱讀難度。另外，由于初中學生在小學階段就開始學習英語，但他們沒有得到很好的打底。這也使得一些初中生的英語詞匯極度缺乏。對此，在進行初中英語教學的過程中，教師要注意學生詞匯的積累，通過擴充閱讀活動實現擴充學生的詞匯量。對于這樣的學生，即使進入中后期的學習，也有可能競猜出沒有見過的單詞的語境，也可以幫助學生通過積累真正提高英語閱讀技能。

四、語法分析，幫助學生解決閱讀中的一字一句的困惑

語法知識不足也是導致初中生閱讀水平低下的原因之一。畢竟，中文語法與英文語法存在著很大的差異，這使得學生在母語環境下很難學習英語。此外，由于學生在日常練習中也習慣了母語輸出，所以在判斷句子時無法有效確認英語的語法。甚至，很多學生在學習英語語法時，會把語文中的漢語語法搬到英語中去，這就會導致句子翻譯時出現理解錯誤的問題。在這方面，為了保證學生能夠真正有效地提高自己的閱讀能力，教師在教學的過程中，也需要通過閱讀工作來實現對學生翻譯技能的培養。這樣，就有可能幫助學生在理解語法的同時理解英語閱讀的難點。