學校教育功能對農村留守兒童行為習慣養成探究

朱希云

（河北省衡水市阜城縣碼頭鎮南辛小學，河北 阜城 053700）

隨著大批的農民工進入城市，他們的孩子成為了留守兒童。解決好留守兒童的問題，幫助他們健康成長是構建和諧社會、建設社會主義新農村的重要任務。農村留守兒童問題需要舉全社會之力妥善解決，這不僅有利于提升農村教育教學質量，還有利于農村社會實現和諧發展，更加有利于千萬農村兒童的未來健康成長。由于農村留守兒童家庭生活的缺失，這就需要學校給予更多的幫助加以彌補，需要教師、集體等力量幫助他們重溫親情，補全其人格發展的部分。如果這些孩子不能夠得到很好的正面教育或者教育缺失，就不僅僅是學業上出現下滑，不會對其人生觀、價值觀產生不利影響，甚至走上違法犯罪之路，造成更大的社會危害。因此，學校教育對于留守兒童的成長有著重要作用。具體可以從以下方面著手：

一、建立高素質的教師隊伍

留守兒童學校是兒童接受教育的主要場所，想要提高留守兒童的整體素質，首先是需要一批高素質的教師團隊。在當前，我國很多農村地區，教育資源匱乏，只有一所留守兒童學校，這類學校往往是政府、企業家或者社會上有愛心人士捐資而建，學校中的師資隊伍年齡偏大，知識水平參差不齊，在這樣的教育環境下，農村留守兒童受到的教育是非常低的，很難適應社會對人才的需要。因此，為了農村留守兒童的健康成長，應該充實教師隊伍，為學校配備更多年輕、富有活力、有學識、有經驗的教師，他們具有新的理論知識，懂得如何教育學生，同學生進行良好而有效的溝通，只有這樣的教師，才可以走到留守兒童的內心，在接受教導的過程中，留守兒童樂于學、樂于聽從老師的教導，從而獲得豐富的知識與心理上的引導，愛上學習，提高成功學習的感受程度，從而為孩子的健康成長提供必要的力量。

二、用心關愛留守兒童成長

留守兒童的行為習慣養成之所以會出現問題，其主要原因就是情感發展受到了阻礙，尤其是家庭當中親情的缺失，對于他們的成長而言，起到了非常不利的作用。在教育學當中有一句名言：沒有對學生的愛，就不會有真正的教育。愛學生是教育的前提，在學校教育中要把關愛放在首位。對于留守兒童而言，他們缺少的愛，渴望從其他方面彌補過來，尤其是自己生活的環境，希望得到老師、同學或者社會的關注。因此，老師要努力從生活、學習等各個方面做到對留守兒童無微不至的關愛，從小事、小的細節等方面要多關心他們，關注他們的生活起居、關注他們的思想變化，有什么問題都要做到及時溝通，真正做到把學生當成自己的孩子。創新工作方法，結合教育學與心理學探索留守兒童成長的新策略，注意從細節入手、親情著手加強對他們的引導教育，使留守兒童感受到親情般的關愛，找尋到屬于他們的快樂，真正可以健康成長。

作為留守兒童，每個同學的家庭環境、經濟水平都是不同的，這對于他們內心所造成的影響也是不一樣的，因此孩子們的表現也非常不同，有的是學習成績下降、有的是性格頑劣、有的則是道德品質產生缺陷，根據不同的問題要做到因人施策，分別制定教育方案，對他們的教育做到有的放矢。組織孩子們參加有助于學習、思想、人格健全的組織活動，使他們的成長有一個快樂、健康、積極向上的氛圍，在這種氛圍當中能夠找到自己成長的積極的正能量，從而補齊各方面“短板”，體會到學習的快樂、成長的快樂。

三、利用活動育人，鼓勵孩子健康成長

大多數的留守兒童是在脫離雙親的環境下，由祖輩親屬帶大，充滿了溺愛的因素中成長的，孩子們勇于將自己所思所想表達出來，其思維有一定的挑戰性。學校教師在教育過程當中要認識到這一點，對他們的閃光點給予肯定，從而培養他們的思考力與創新精神。在此，利用課內與課外組織一些有意義的活動，如主題班會、辯論會以及留守兒童的生日party 等活動，既讓他們有展示自我風采的機會，發揮其特長，又可以讓他們能夠感受到集體的溫暖，感受到來自于身邊的愛，使他們自覺抵制不良誘惑，忘記遠離父母的孤獨感，進而形成好學、積極、活潑開朗的陽光性格。

在缺少親情、缺少關愛的情況下，很多留守兒童成了所謂的“問題學生”。但每個人身上都有非常鮮明的優點。這里邊就有的留守兒童自立自強，有較強的生活自理能力，有的留守兒童有著豐富的勞動體驗，其勞動水平遠超同齡人，這些都是他們身上一直在閃光的光芒。教師要特別注意這些兒童的特質，在各種場合予以表揚，培養學生自立自強的精神，使他們感受到自己的成功之處，樹立進一步的自信心，在強大內心的同時，這種能量實現正向遷移，從而有利于他們的人生成長。

總之，關愛留守兒童是一個當今社會的熱點問題，也是難點問題。作為學校是孩子成長的主要場所，有義務調動一切積極力量，想盡一切辦法與策略參與到留守兒童成長過程中來，并且發揮其獨特的中流砥柱力量，讓他們在同一片天空下，沐浴同樣的陽光，接受同樣的教育，健康成長，成為社會的棟梁之材，為社會主義現代化建設發展貢獻自己的力量。