新時(shí)期下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之我見

柴瑞云

（河北省張家口市蔚縣南留莊鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

著名教育心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是教學(xué)取得成功的先決條件。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象是否感興趣，這是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，消極情緒占據(jù)主導(dǎo)地位，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與大腦的興奮程度，從而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與技能的形成。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重中之重。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣，在很大程度上取決于師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生是教學(xué)的管理者與被管理者，二者之間是對(duì)立的關(guān)系，教師與學(xué)生站在教學(xué)的對(duì)立面上，這使得教師與學(xué)生越離越遠(yuǎn)。在學(xué)生心中教師就是知識(shí)的化身，是絕對(duì)的控制者，其身份與地位不容挑戰(zhàn)、不容質(zhì)疑。這樣的師生關(guān)系會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。正所謂親其師，信其道，因此，要激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)濃厚的興趣首先就要轉(zhuǎn)變對(duì)立的師生關(guān)系，建立平等而和諧的師生關(guān)系。

（一）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不是教學(xué)的附屬，不是信息的被動(dòng)接收者，他們是與教師具有平等地位的學(xué)習(xí)主體，是教學(xué)真正的主人。要建立平等的師生關(guān)系，首先就要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為具有獨(dú)立個(gè)性與人格的個(gè)體，讓學(xué)生感受到自身的被尊重，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)還可以在無(wú)形之中拉近師生之間的距離，逐漸建立教師在學(xué)生心目中的良好形象。

（二）信任學(xué)生，挖掘潛力，讓學(xué)生成為探究的主人。初中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)與生活閱歷，他們有著極為豐富的潛力等待著我們?nèi)ネ诰?，在英語(yǔ)教學(xué)中教師不要毫無(wú)懸念地進(jìn)行知識(shí)的平白直述，而是要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生有解決問(wèn)題的潛能，環(huán)環(huán)相扣、巧設(shè)疑難、步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中成為發(fā)現(xiàn)者與探索者。這更加符合學(xué)生的心理需求，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)教師積極的情感，從而建立良好的現(xiàn)生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生將對(duì)教師的喜愛轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)全英學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣

以往的教學(xué)采用的是以漢語(yǔ)為中介的翻譯式教學(xué)，學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)與運(yùn)用時(shí)也習(xí)慣于用漢語(yǔ)為媒體來(lái)進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最大障礙。新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生營(yíng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，避開母語(yǔ)的干擾，這是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言的核心所在。

（一）教師用英語(yǔ)教學(xué)。教師要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于復(fù)雜的句型、難懂的知識(shí)點(diǎn)，也要盡量用通俗易懂的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由淺入深、由易到難，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更為重要的是可以讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生自然也會(huì)養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要師生的共同營(yíng)造，不僅教師要用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)來(lái)展開充分交流，這樣師生的共同努力，才能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生置身于濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，這樣才能激起學(xué)生學(xué)的激情，說(shuō)的動(dòng)力，使學(xué)生展開積極的英語(yǔ)對(duì)話。

三、開展情景會(huì)話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的真正掌握需要置身于真實(shí)的交際情景中，在不斷的運(yùn)用中內(nèi)化與提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展。因此在英語(yǔ)教學(xué)中我們要改變以往的單向灌輸，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的情景會(huì)話。

（一）運(yùn)用多媒體模擬現(xiàn)實(shí)情景?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性與動(dòng)態(tài)性，可以突破時(shí)間與空間上的限制，以圖文聲像來(lái)傳遞教學(xué)信息，使得那些枯燥的字母與抽象的知識(shí)點(diǎn)與具體的事物、真實(shí)的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生模擬真實(shí)的交際情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中，這樣使得語(yǔ)言教學(xué)更具趣味性、生動(dòng)性與形象性。這樣更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用，同時(shí)可以喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的說(shuō)的激情與動(dòng)力。

（二）角色扮演創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。通過(guò)學(xué)生扮演相關(guān)的角色，將學(xué)生帶入真實(shí)的交際情景中，喚起學(xué)生說(shuō)的欲望，從而讓學(xué)生調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中用，用中學(xué)。如將教室布置成Supermarket，讓學(xué)生扮演顧客與售貨員，自行設(shè)計(jì)對(duì)話場(chǎng)景。關(guān)于主題可以由教師來(lái)指定，也可以讓學(xué)生將自己所感興趣的話題寫下來(lái)，集中起來(lái)然后再抽簽進(jìn)行選擇。這樣的話題貼近學(xué)生的生活，更能激起學(xué)生參與的激情與說(shuō)話的熱情。

（三）創(chuàng)設(shè)交際情景進(jìn)行小組對(duì)話?？梢宰寣W(xué)生與同桌來(lái)進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話，也可以自由結(jié)組，讓學(xué)生在對(duì)話中來(lái)鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知。而且教學(xué)更具對(duì)話性與交際性，學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

（四）播放影視劇片段引導(dǎo)學(xué)生交流。我們可以為學(xué)生播放一些通俗易懂的經(jīng)典英文影視劇，這樣不僅可拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，讓學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與文化環(huán)境等結(jié)合起來(lái)；同時(shí)可以糾正學(xué)生的不良發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)。

我們要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，因人而異，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，使學(xué)生能夠基于自身得到長(zhǎng)足發(fā)展與大幅度提高。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能單純地看學(xué)習(xí)結(jié)果，更為重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。