對小學數學教學生活化的探討

楊小紅

（山西省中陽縣城南小學，山西 中陽 033400）

我國的教育正處于改革時期，教育教學越來越重視學生的真實感受，并從重視學生成績到重視能力提高方向轉變。在傳統教學過程中，很多阻礙學生學習的授課弊端逐漸顯現出來，教育工作者應該不斷創新教學手段，運用反思、歸納、總結、提升的方法，提高教學質量。

一、小學數學教學生活化的內涵

小學數學教學生活化在理論上講，就是根據新課改的要求開展課堂教學，在教學過程當中滲透更多實際生活中的內容，用實際生活中的例子助力教學。運用這樣的方法，學生可以學會讓知識聯系生活實際，并運用已有的經驗和知識，嘗試解決簡單的數學問題。小學數學知識實際上和生活有著非常密切的關聯，很多數學知識都來源于生活，比如簡單的運算、圖形、鐘表，等等。很多數學知識都與生活實際有結合點，并且也是為實際生活服務的，因此將小學數學教學生活化是在促進實踐與理論相結合。小學數學生活化首先應該制訂合理的教學目標，然后根據教學目標制訂課堂教學計劃，增加生活化的教學方法。

二、小學數學教學生活化的誤區

小學數學教學生活化是一種較為新型的教學模式，但很多教師在追求創新時沒有抓住教學重點，為了追求生活化而去增加課堂活動，沒有重視學生的真實感受，導致創新的過程中出現了一些問題。另外還有一些教師，在追求生活化教學時沒有重視選取材料的嚴謹性，給學生做了錯誤的示范。

（一）情境塑造偏離教學目標

很多小學教師在上數學課時，經常會盲目塑造教學情境，雖然能夠活躍課堂氛圍，但有時也可能浪費大量的課堂時間，對于教學效果沒有幫助。在促進數學課堂生活化的過程中，營造生活情境應該是比較受歡迎的教學方法，但是有些教師在塑造課堂情境時，經常忽略原本的教學目標，導致其在一些比較簡單的問題上花費大量時間塑造情境，課堂教學偏重形式化。比如對于換算等比較簡單的問題，只需采用列舉生活當中例子的方式就可以了，如果塑造過于復雜的生活情境，就容易本末倒置。

（二）盲目進行生活化教學

小學數學教學生活化應該把握好程度，最應該重視的還是課堂教學目標本身，采用生活化教學模式的目的是提高學生的理解程度，讓學生對所學知識的掌握更加全面、深刻。但是現在很多小學數學教師在生活化教學中存在一些誤區，忽視了學生發展的客觀規律。教師在課堂當中舉的例子會對學生所影響，比如在描述交通工具速度的時候，假如教師所說的與實際相差過大，有可能導致學生認知上的偏差。因此，不能因為追求生活化教學就盲目地給學生舉例，課堂上所有的生活實例都應該參考實際生活，避免差距過于懸殊。

（三）生活化教學材料不適合

在進行生活化教學過程中，教學材料的選擇也非常重要，教師在選擇教學材料時應該根據所講授的內容進行篩選。有些教師由于日常教學任務比較繁重，數學課有可能需要連續上幾節，這個時候有些材料就會缺乏實際教學意義，學生通過例題難以掌握全面的數學知識。例題的選擇是學生一節課的重點，很多學生都是在課下回顧知識點，但是對例題的記憶卻非常深刻。所以教師在選擇例題時，應該進行篩選和甄別，讓學生透過一道題，了解這一類題的思考方法以及做題步驟。

（四）缺乏生活化教學手段

良好的教學方法需要可靠的教學手段輔助執行，生活化的教學方法經常需要學生進行分組討論，這些都需要學生參與，無論是學生之間的分組討論，還是課堂上的實踐活動，學生自由支配的時間都更多了，這就需要教師控制好課堂紀律，防止學生利用課堂實踐的時間閑聊。教師要控制好小組的數量和每個小組的人數，分組討論時選出組長，并針對所討論問題的難易程度控制學生討論的時間，在討論結束后選取代表總結答案。在課堂實踐活動當中，教師也要對學生的課堂紀律進行規范。小學生由于年齡的原因，比較好動，如果課堂教學手段不夠規范，很容易讓學生養成不良的學習習慣。

三、提高小學數學生活化教學的策略

（一）規范課堂教學目標

針對當前很多小學數學教師存在的課堂形式化問題，可以采用規范課堂教學目標的方法進行解決，教學目標的確立應該根據教材以及考試大綱的要求制定，并且要考慮到學生的年齡以及生活經驗，在教學的過程中善于尋找生活當中的實際例子，然后對應到課堂教學當中來。在生活化教學中，教師應該考慮到教學目標，也就是學生實際應該學會的東西。

（二）抓住數學課堂教學重點

數學課堂教學的重點應該是讓學生掌握更多的數學知識，并對知識的應用能力最大化，只有抓住了這一核心，才能真正避免盲目生活化教學。教師在課堂上說的每句話，都應該仔細斟酌，不能為達到教學目的隨意歪曲事實與客觀實際，應該避免傳遞給學生錯誤的知識。數學是一門非常理性的學科，對于數字的要求也應該足夠準確，任何定義都不是模棱兩可的，教師在進行生活化舉例的時候，不但要滿足學生的學習需要，還應該考慮學生在這個年齡段的接受能力，以教材的內容為出發點，拓展、提升課堂內容。

（三）科學選擇生活化教學材料

教學材料包括教師上課的例題、教學用具、活動設計等，這些教學的素材應該根據學生的年齡以及接受能力進行選擇，然后進行生活化設計，讓學生充分參與教學。生活化的教學材料應該進行規范，教師也要從眾多材料當中選擇，綜合考慮實際教學需要，靈活掌握課堂教學環節設計，讓學生感受到數學知識與生活的關聯性，意識到學習數學能夠幫助生活。在教學用具的選擇上，也要精心挑選，一切都以課堂教學效果為主。

小學數學教學生活化模式的構建關系到教學效率和學生的發展，由于小學數學知識絕大多數都和學生的日常生活息息相關，學習數學的目的也是為了幫助獲得更多的生活能力，因此，進行生活化教學是非常有必要的。文章介紹了小學數學生活化教學的內涵，分析了當下小學數學生活化教學的誤區，比如形式化嚴重，教學過程中存在盲目生活化等，針對這些問題和誤區，進行了對策探討。