農村初中學生居家閱讀指導策略研究

郭小亮

(甘肅省莊浪縣良邑中學，甘肅 莊浪 744600）

教師強化培養學生的閱讀能力，通過居家閱讀現狀分析調整計劃和策略，會為學生提供綜合性、全面性的學習方法，讓學生體會閱讀學習的價值和意義。閱讀環節的有效塑造和居家閱讀方式的指引，會讓學生在正確模式中強化閱讀水平，通過閱讀提升學生的文章理解能力，讓學生強化閱讀學習感悟。以策略的變革，在居家閱讀中營造氛圍，鞏固課堂教學成效提升，讓閱讀教學成效更加全面，閱讀教學指引具有連貫性。

一、農村初中生在居家閱讀中呈現的問題分析

（一）閱讀渠道、閱讀形式單一

在農村初中生日常的閱讀中其渠道和閱讀的內容相對單一。農村初中生接觸新鮮書籍、新鮮文章的幾率較小，由于家庭經濟原因、以及家長認知能力較弱，學生的閱讀機會和閱讀書籍相對較少[1]。學生難以找到自己感興趣合適的書籍完成閱讀，渠道呈現單一性、內容呈現匱乏性，導致學生難以在閱讀中取得成果，降低了學生的居家閱讀成效[2]。

（二）閱讀環境、閱讀時間缺乏

農村初中生在居家閱讀中缺乏優秀氛圍和充足的時間。學生在家庭中會承擔一定的家務勞動或農活勞動[3]。此外，閱讀氛圍匱乏，家長的認知能力較低，難以為學生提供優秀的環境資源，導致學生的閱讀過程時間較少，氛圍較弱，實際取得的閱讀成果不強，難以規劃學生完成高效的居家閱讀，阻礙了學生語文學習素養的形成。

二、農村初中學生居家閱讀有效指導策略分析

（一）合理選擇閱讀書籍，提升居家閱讀質量

在農村初中閱讀指導中針對居家閱讀，教師應推薦合適的閱讀材料、合適的閱讀書籍，為學生提供認識世界、了解社會的機會。通過有效居家閱讀材料的推薦和書籍的選擇，讓學生在合適自身學習、自身生活、自身能力的閱讀書籍中發揮出自身的能動性，體會到閱讀的意義和豐富性，增強學生對閱讀文章的理解，保證學生居家閱讀成效、居家閱讀質量和素養的提升。例如：在針對指引學生閱讀四大名著時，教師應基于學生的不同能力，選擇讓學生閱讀原版或簡單的版本。原本書籍要求學生擁有一定的理解能力和足夠的文學功底，探索原版的書籍內容，同時要具有合適的講解和翻譯用句，但是農村初中生的能力和閱讀資料相對較弱。因此，教師可以針對上述問題推薦學生閱讀四大名著的簡單版，讓學生能夠在簡單版的閱讀中了解歷史、了解人物的不同分部和歷史故事，促進學生閱讀能力和閱讀成果的全面性，讓學生的居家閱讀質量得到提升。

（二）營造優秀居家閱讀氛圍，調動學生閱讀熱情

要不斷強化農村初中生的居家閱讀質量、調動學生的居家閱讀熱情，應在家庭中創建有效的環境，以環境的熏陶，讓學生主動參與閱讀。同時，在家庭環境中要讓學生閱讀不同書籍、分享不同的學習和閱讀感悟。以此在有效環節內讓學生基于學習熱情取得閱讀成果、閱讀成效，讓學生的總體閱讀動力和閱讀時效性得到提升。例如：家庭氛圍的構建可以讓學生家長與學生同步完成相應書籍的閱讀，或者要求學生基于自身興趣選擇閱讀不同書籍。家庭氛圍盡量保持相對安靜、輕松、愉快的環境，讓學生完成閱讀，促使學生與其他小伙伴交流閱讀感悟，與家長分享閱讀思想，以此保障學生取得居家閱讀成果。家長也要積極與學生一起完成閱讀，提升家長對學習的認知程度，塑造完善氛圍，打造閱讀中的“新星”。

（三）踐行家校共育思想，構建居家閱讀橋梁

農村初中學校應建立家校共育思想，在有效的溝通橋梁塑造中為學生提供連貫性、全面性的指引。課堂內培養學生的閱讀能力，家庭中踐行居家閱讀基本環境，在有效家校共育思想橋梁的塑造中，讓學生取得閱讀學習成果，以居家閱讀全面強化學生的語文學習成效。例如：農村家長缺乏一定的教育、教學認知能力。因此，為全面強化學生的居家閱讀效果，應主動構建居家閱讀橋梁。學校要傳播先進思想意識，先進指導方式，讓家長提升認知，要基于學生在居家閱讀中的需求、以及閱讀學的價值和意義、居家閱讀的重要性，對家長進行教育和指導。家長能夠增強認知，為學生提供居家閱讀的基本環境，會為學生居家閱讀成效提升、學生居家閱讀素養強化創建基礎。

結語：綜上所述，在新時期教學改革背景下，教師認識到學生閱讀的意義和價值，指引學生利用課余時間完成有效的居家閱讀，會為學生提供適宜的閱讀學習環境。課堂教學過程基于互動需求和正確模式，讓學生的閱讀素養得到提升，以環境的塑造和氛圍的搭建，讓家長認識到閱讀的價值和意義，為學生的居家閱讀創建基礎，保障學生取得豐碩的閱讀成果。以課堂教學過程和時效性的提升，保障家庭閱讀，指引學生掌握正確模式，促進學生整體閱讀時效性、閱讀質量的提升。