對中學語文教學中的多元化教學方法進行探討

王麗

（新疆和靜高級中學，新疆 和靜 841300）

在中學語文教學過程中，如若仍然堅持陳舊的教學理念，依然采取教師講臺授課，學生講臺下聽課的教學模式，則無法適應現代語文教育要求，容易引發學生的厭煩情緒，失去對語文學習的興趣，這不利于中學語文教學水平的提升。為此，在中學語文教學中，應當轉變單一的教學方式，采用多元化教學方法，根據學生的實際情況，結合語文教學內容，來開展高效的語文教學活動，從而推動中學語文教學的可持續發展，獲得更多效益。

一、中學語文教學多元化教學方法的相關內容

多元化教學方法，是一種全新的教學方式，其不僅僅是指教學方法的多樣性，也涵蓋了教學中思維的多元角度，指的是要從不同的角度來展開教學，開拓學生的思維，轉變固有的思維模式，加深學生對學科的理解。在素質教育改革背景下，中學語文強調實踐教學，要求將語文知識融入于學生的生活中，引導學生學會應用語文知識，不再局限于語文教材內容。這就要求教師實施多元化教學方法，重視對學生創新意識的培養，開拓學生的知識視野，增強學生的語文情感體驗，以保障中學語文教學質量[1]。

二、中學語文教學中多元化教學方法的應用有效措施

（一）科學設計語文教學，加強師生互動

在中學語文教學過程中，應當轉變傳統的教學模式，采用全新的設計方式，科學規劃設計語文教學方案，重視對語文基礎知識系統的研究，與此同時還要開拓學生思維，加強對學生學習能力和興趣的培養。中學語文教學強調學生日常的素材積累，考驗的是學生語文思維能力及其語文應用能力和表達能力，只有通過多元化的教學方式才能達到良好的教學效果[2]。例如，可以將多元化教學方法應用于語文閱讀教學過程中。教師在予以閱讀教學的時候，可以先為學生初步講解文章所表達的含義，幫助學生了解文章的主旨，然后再進一步細化分析文章內容，尤其是重難點部分，可從不同的維度來進行解析，從而提高學生的閱讀理解能力。在學生實施語文協作教學的時候，教師也可以根據寫作主題來進行多角度分析，從不同層次解析題目，拓展學生思維，使之找到不同的角度來書寫作文。

語文多元化教學方法的實施，要求加強學生和教師之間的互動，不可分離兩者，如若只是教師一味地向學生灌輸知識，不留有學生思考和提問的時間，那么并不利于學生語文思維方式的培養，無法鍛煉學生的語文應用能力，會形成學生的思考惰性，無法從文章中體會出作者所要表達的思想感情。為避免這一情況，在實際語文課堂教學中，教師應當加強和學生的互動，可實施問題式教學，一方面教師要從不同的角度去講解課文，引導學生積極思考，分析其中所表達的含義，另一方面還要讓學生主動思索，吸收語文文章中所傳遞的思想情感，增強學生的體驗感。

（二）突出學生主體性，發揮主觀能動性

中學語文教學中的多元化教學方法實施，需要教師轉變傳統的教學模式，突出學生在實際教學中的主體地位，培養學生的學習積極性，認真投入到語文學習中。為避免語文課堂教學氛圍過于沉悶，激發學生的語文學習興趣，教師應當根據教學內容，基于實際情況來開展多樣化的語文實踐活動，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐中感受語文教學中所傳遞的知識和情感，積累語文素材，提升學生的語文素養[3]。例如，教師可以讓學生每日摘抄優美的句子，或是背誦古詩詞，以為寫作積累素材；可在寫作過程中，為學生布置作文，利用多媒體教學設備來為學生展示作文主題，用視頻、動畫、音頻等方式來發散學生思維，提升學生的語文寫作能力。在語文教學過程中，教師還可以組織一些辯論、演講活動，鍛煉學生的語文表達能力，并通過競賽的模式來激發學生的斗志，提高學生的學習效率。與此同時，教師在日常教學過程中，還應該適當予以學生指導，幫助學生解決語文學習中的難點，通過情境創設和聯想法來引導學生將所學知識應用于實際生活中，提升學生的語文應運能力。

（三）強化教師素質，充分應用現代教學技術

中學語文教學多元化教學方法的實施，離不開教師的作用，教師自身素質及其業務能力直接影響著多元化語文教學質量。因此，必須加強對中學語文教師的培訓，其不僅要具備基礎的語文教學能力，還要掌握基本的計算機應用能力，要學會利用多媒體技術來搜集教學相關資料，制作語文課件，從不同的角度來為學生講解課文[4]。比如說，在學習一篇文章的時候，教師可以先利用課件來為學生講解作者的相關資料，作者的創作背景，然后基于此來展開分析文章所表達的主旨和思想感情，幫助學生理解文章所傳遞的情感內容。

結束語：綜上所述，在中學語文教學中應用多元化教學方法，是符合現代教育教學改革實踐要求的，也是教師全面進行教學方法創新的重要選擇。尤其是教育手段多元化、文化背景多元化發展趨勢下，教師應該積極迎合時代發展的需求，積極進行教學探索。所以，在中學語文教學過程中，教師應當充分發揮多元化教學法的作用，不斷地創新語文教學模式，提高語文教學水平。