設(shè)計(jì)教育視域下“中國(guó)工匠精神”的傳承與實(shí)踐

□肖存埡 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

本文基于設(shè)計(jì)教學(xué)視域，分析了“中國(guó)工匠精神”,探索了“中國(guó)工匠精神”在設(shè)計(jì)教學(xué)中的傳承與實(shí)踐,提出設(shè)計(jì)教育應(yīng)融入“中國(guó)工匠精神”，同時(shí)，教育者與受教育者應(yīng)共同傳承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的工匠精神，將其運(yùn)用到設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)實(shí)踐中，旨在讓設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生成長(zhǎng)為腳踏實(shí)地的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，具備“中國(guó)工匠精神”，并秉承著工匠精神制造和創(chuàng)作優(yōu)秀作品，以提高人類的生活質(zhì)量。

一、“中國(guó)工匠精神”的內(nèi)涵與淵源

工匠精神寓意著腳踏實(shí)地、精益求精，其內(nèi)涵十分深刻，“中國(guó)工匠精神”也代表著中國(guó)時(shí)代的精神內(nèi)涵。傳統(tǒng)意義上，“工匠”被引申為“匠人”，被理解為“手工藝制作者”。在《韓非子·定法》中提道:“夫匠者，手巧也……”，表明工匠是具有一技之長(zhǎng)的手工業(yè)勞作者。在《現(xiàn)代漢語詞典》中提到，工匠就是“手藝工人”。可以說工匠精神就是具備一門精巧手藝的匠人，縱觀中華文明5000 多年歷史，從春秋時(shí)期的木匠魯班，到東晉的畫家顧愷之都是極具“中國(guó)工匠精神”的代表……我們中華民族上下5000 多年的歷史中，一直蘊(yùn)含著工匠精神的基因。如今，秉著工匠精神的設(shè)計(jì)教育者也屬于匠人。“中國(guó)工匠精神”代表著一種精益求精的態(tài)度，是一種甘于堅(jiān)守的執(zhí)著，也是一份傳承實(shí)踐的心意。

二、中國(guó)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展

藝術(shù)設(shè)計(jì)，中國(guó)歷史上早已有之，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是便利人們生活、提升人們生活質(zhì)量的，人們?cè)趯?duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有了追求的同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)教育人才的追求也就不斷提高。直到1997 年，“藝術(shù)設(shè)計(jì)”這個(gè)專業(yè)名詞才正式替代了“工藝美術(shù)”，至此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的地位正式確立。從嚴(yán)格意義上來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育這一專業(yè)名稱到此時(shí)此刻才確切建立起來。1998 年則合并了過于細(xì)化的專業(yè)，整合為藝術(shù)設(shè)計(jì)，這說明藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不再是其他專業(yè)的分支，而是獨(dú)立的專業(yè)。這表明設(shè)計(jì)教育將逐漸獲得社會(huì)更廣泛的認(rèn)同，表明設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域也將獲得國(guó)家、社會(huì)的了解、承認(rèn)與支持。

在對(duì)設(shè)計(jì)教育視域下“中國(guó)工匠精神”的傳承和實(shí)踐研究中,我們應(yīng)將“中國(guó)工匠精神”融入設(shè)計(jì)教育工作，并從設(shè)計(jì)教育論的角度，實(shí)施具有傳承性、實(shí)踐性的設(shè)計(jì)教育。

三、“中國(guó)工匠精神”的傳承和實(shí)踐

對(duì)于“中國(guó)工匠精神”的傳承，有時(shí)候就是一種堅(jiān)持，不斷地堅(jiān)持這件事情，所做出的改變就會(huì)逐步呈現(xiàn)。有了堅(jiān)持傳承的決心，一步一個(gè)腳印，在設(shè)計(jì)教育行業(yè)里堅(jiān)持弘揚(yáng)“中國(guó)工匠精神”，就必將是有效、成功的傳承。

當(dāng)今，多數(shù)的手工藝人被埋沒，其手工藝沒有廣泛流傳。要改變這樣的狀況，我們就要秉持多學(xué)習(xí)、多接受、多傳承的原則，在對(duì)“中國(guó)工匠精神”傳承實(shí)踐的情況下，可以鼓勵(lì)年輕人去了解和傳承傳統(tǒng)工藝，向匠人學(xué)習(xí)工藝的同時(shí)，學(xué)習(xí)和傳承匠人們的精神內(nèi)涵。匠人們對(duì)待自己的作品總是竭盡全力地將它做好、做細(xì)。他們熱衷于使出渾身解數(shù)完成作品，這樣才能，不斷進(jìn)步。所以，在設(shè)計(jì)教育視域下,我們學(xué)習(xí)匠人的追求與堅(jiān)持，傳承設(shè)計(jì)教育行業(yè)中的工匠精神，并使之成為內(nèi)在需求。這種需求的存在能夠使后人看見其中的精神內(nèi)涵，使“中國(guó)工匠精神”持續(xù)傳承。我們要真正做到內(nèi)化于心，外化于行，傳承“中國(guó)工匠精神”，傳承匠心匠魂，讓工匠精神在實(shí)踐中傳承。

在腳踏實(shí)地基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新和突破是設(shè)計(jì)教育對(duì)“中國(guó)工匠精神”實(shí)踐的延伸。在設(shè)計(jì)教育工作中，工匠精神在絕大多數(shù)時(shí)間，需要不斷否認(rèn)成果，但教育最終的目標(biāo)始終是以精益求精的設(shè)計(jì)教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)“中國(guó)工匠精神”傳承和實(shí)踐的追求。

我們應(yīng)將“中國(guó)工匠精神”以嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的態(tài)度傳承下去，將其深深刻入我們的內(nèi)心；并且，要在鉆研專業(yè)的同時(shí)，加強(qiáng)工匠文化的熏陶，讓藝術(shù)人才因?yàn)楣そ尘駝?chuàng)造出更高的價(jià)值，讓設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生成長(zhǎng)為精益求精的現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)人才，并具備新時(shí)代的工匠精神，長(zhǎng)久造福于世。當(dāng)代設(shè)計(jì)教育行業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)具備新時(shí)代“中國(guó)工匠精神”的人才，這樣才有可能使中國(guó)從“制造大國(guó)”成為“智造大國(guó)”的美好愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。