應用支架式教學模式創新高中政治教學

●甘肅省定西市岷縣第四中學 漆瑞珍

作為一種全新的教學模式，支架式教學的應用能促進新課改的落實，促使學生深度掌握政治知識，培養正確積極的思想觀念。在新時期的高中政治教學中，學生綜合能力的培養十分重要，而支架式教學的應用完全能滿足這一教學要求。基于此，筆者在本文分析應用支架式教學模式創新高中政治教學的幾點策略。

在新課改背景下，教師在教學活動中應注意體現學生的主體地位，帶領學生自主構建知識體系，培養學生的綜合能力。在支架式教學模式中，自主型教學活動的設計能引導學生以自主方式開展有意義的學習。在新時期的教育需求影響下，高中政治教師應靈活應用支架式教學模式，提高政治教學效果。

一、借助問題帶領學生掌握課程理論

支架式教學模式在于對學習任務的合理分解，使其和學生能力相近，促使學生逐步解決學習任務。在政治教學中，教師可通過遞進式、系統化的教學問題設計，激起學生的探究興趣，使其對政治問題進行自主思考或合作交流，以此完成不同學習任務，掌握課程理論。

例如，在“影響價格的因素”的教學中，為幫助學生掌握影響價格的不同因素，筆者借助生活案例，如反季打折出售、原油減產則油價上漲等營造了真實的探究情境。筆者設計了“價格變化受什么因素影響”等教學問題，鼓勵學生通過小組合作的形式，針對問題，參考教材，結合實際，進行思考探究。學生通過討論，不僅對供求因素、價值因素等進行了深度理解，同時，結合理論和實際，嘗試根據理論引入針對性案例。在本次支架式教學中，教學問題為學生的情境分析、學習任務的探究提供了具體方向，提高了教學效果。

二、運用直觀資源降低學生學習難度

在支架式教學中，良好的情境需要直觀資源的協助。在高中政治教學中，學生不僅要掌握理論知識，還要從理論出發分析實際問題。教師可通過生活案例，借助多媒體，以教學材料的直觀和感性，促使學生在情境體驗中激發思維。

例如，在“貨幣的本質”的教學中，為激發學生興趣，筆者在收集教學資料后，選擇小說中的人物葛朗臺輔助教學。葛朗臺是《歐也妮·葛朗臺》小說中的一名吝嗇商人，在他心中貨幣大于家人和一切。筆者通過多媒體為學生展示了有關該人物的視頻。生動直觀的視頻，能加深學生對主人公吝嗇、貪婪形象的深刻認識。這一教學情境的成功營造，能讓學生對主人公的瘋狂行為進行思考。在此基礎上，筆者聯系實際生活，鼓勵學生對生活中的錯誤價值觀、因貨幣引發的不良事件進行討論和分享。在上述直觀資源的支持下，學生能完成對貨幣的本質的分析。同時，他們的探究興趣被激發，有利于后續教學的順利開展。在本次支架式教學中，直觀教學材料發揮了營造情境、激發學生自主思維的作用，提高了教學質量。

三、通過自主構建提高學生理論認知

在支架式教學模式中，教師應掌握學生學情，以提升其認知能力為出發點，引導學生積極應用比較歸納、分析綜合等方法，對信息進行加工、處理，進而培養學生的思維能力。

例如，在“消費及其類型”的教學中，為幫助學生實現知識體系的自主構建，使其加深對知識點的理解，筆者在課堂教學中借助支架式教學，組織學生進行自主學習。在課堂的第一階段，筆者鼓勵學生對教材內容進行自主閱讀，以了解教學內容，對影響消費水平的因素進行總結。當學生閱讀完成后，課堂進入第二階段，筆者會協助學生進行知識點梳理，使其完成自主構建。關于影響消費水平的因素，筆者組織學生以合作討論的形式對不同因素進行梳理分析，并通過實際案例進行說明。在課堂的第三階段，當學生對物價、居民收入等影響因素充分了解后，筆者設計針對性的教學問題，鼓勵學生運用所學理論知識解釋實際問題，并對學習成果進行反思、總結。在本次支架式教學中，學生的學習任務均能自主完成，利用自主構建的形式，完善了政治知識體系，實現了傳統教學的創新。

結合以上，受傳統教學模式的影響，以往的高中政治課堂形式單一，不利于學生綜合素質的發展。在新時期的教育教學工作中，采用支架式教學模式能推動現代教育的改革。教師應結合學生實際、教學實際，靈活運用支架式教學模式，活用合作學習、情境創設等教學方法，讓支架式教學取得更好的教學效果，進而培養學生的核心素養。