淺談初中道德與法治教學中的情感教育

●陜西省安康市恒口示范區河東九年制學校 廖和群

在初中階段的教育教學中，情感的引導和熏陶是至關重要的。將情感教育融入課堂教學中，一方面能夠助推師生及生生間的情感交互形成良性課堂互動關系，另一方面還可以持續優化學生的思維機制和綜合素質，促進學生身心健康發展。初中道德與法治課程包含了對學生進行情感教育和熏陶的豐富素材，通過將情感教育融入教學中，可以引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，讓學生始終保持學習積極性。教師要把握道德與法治課程的教學目標和內涵，讓情感教育成為推動課程改革和完善教學內容的動力要素，突出情感教育的優勢。

一、在備課環節體現情感教育

新課標在教學目標的設計方面就要求將情感、態度與價值觀作為重要內容，以培養學生的積極情感，這與情感教育的要求不謀而合。教師在備課當中就要體現出情感教育的要求和內涵，保證各個環節的設計都體現出情感教育的要求，為情感教育和道德與法治課程的融合做好鋪墊。教師在課堂教學中要引導學生掌握基礎知識，體現道德與法治學科的特性，并挖掘教材文本中的情感要素。在備課環節，教師要對教材內容進行研究和挖掘，既要保證學生可以從教學中習得必要的道德與法治知識，還要豐富學生的道德情感，引發學生進行深入思考。當然，教師還要以教材為基礎，補充更多的學習資源，確保情感教育的落實。例如，在“走近老師”的設計中，教師可以聯系日常和學生相處的場景，引入實際案例，這樣，能拉近師生之間的距離，引起學生共鳴。當然，教師還要在教學過程中凸顯學生的主體地位，留下一定的時間引導學生進行自主學習。

二、在導課環節滲透情感教育

教師在教學中表現出來的態度和情感，會給學生的學習狀態，特別是學習積極性帶來非常深刻的影響。所以，教師在教學中要用耐心、積極的態度對待學生，與學生互動，尤其在導入環節，要讓學生以更加積極向上的狀態投入接下來的學習活動當中。教師在導課時要積極滲透情感教育，運用符合學生興趣愛好和心理訴求的導入方法，在提高教學質量的同時，給予學生更加深刻的情感啟發。例如，在教學“做更好的自己”時，為了在導入環節滲透情感教育，教師可以用輕松的語氣提出問題，讓學生聯系自己的實際情況思考和回答：你覺得自己在各個方面表現得好嗎？你覺得自己哪些地方做得好，哪些地方還存在不足？你知道如何做更好的自己嗎？這樣的問題貼近學生的生活，能引發學生對實際情況的思考，從而啟迪學生不斷成長，糾正自己的不良行為，做更好的自己。

三、在課堂教學中落實情感教育

課堂教學是開展情感教育的主陣地，課堂教學的效果關系到學生的學習效率，所以備受教師關注。在課堂教學中，教師要主動與學生溝通探討，激發學生的學習興趣，激勵學生主動參與到課堂教學活動中。教師在組織教學活動時，要充分考慮學生的情感態度和內在訴求，學會換位思考，引導學生答疑解惑，提高學生的自主學習能力。例如，在教學“享受學習”時，為了培養學生積極的學習態度，并讓學生對本課內容進行消化吸收，促進師生互動和情感交流，教師可以組織小組辯論活動，用精彩的辯論賽承載情感教育，順利實現教學目標和情感滲透目標。全班可分成兩大組，一組的辯論觀點是“學習是快樂的”，另外一組的辯論觀點是“學習是痛苦的”，每個組都要針對自身持有的觀點找到恰當的根據，并聯系經驗表達個人觀點。這樣，讓所有學生都踴躍參與到課堂活動當中，提高學生的表達能力和思維靈活度。

初中階段是對學生進行價值觀教育的黃金時期，是學生身心成長和發展至關重要的時期。教師要抓好初中階段的教育教學，并在教育實踐中關注學生的身心健康。初中道德與法治是對學生進行道德素質和法治觀念培養的課程，也是引領學生樹立正確價值觀的課程，其中的道德情感教育是重點和要點，對教師和學生來說有著極大影響力。為促進情感教育的滲透，教師需要對課堂教學的各個環節進行統籌安排和科學設計，挖掘課程教學中的道德情感，對學生進行情感引領和熏陶，幫助學生順利完成課程學習任務。