高中生物翻轉課堂教學策略討論

劉麗

（成都市鐵路中學校，四川 成都 610081）

現代科技發展迅猛，為滿足當前社會發展需要，教育行業也隨之做出相應的調整與改變。特別是這兩年以來，科技信息技術的創新促進了教育行業的變革，當前學生在掌握課本知識的同時，也會關注最新的科技發展和了解最新的科技產品。為提高課堂教學效率，教育人士提出和嘗試了多種教學手段和方法，在多種教學手段中，翻轉課堂逐漸脫穎而出。生物是研究生物結構、功能、發生和發展規律的科學，研究方法主要包括觀察法、測量法、實驗法、調查法等，這為翻轉課堂的實施提供了便利。下面，筆者將對高中生物翻轉課堂的順利開展進行相關探索。

一、什么是翻轉課堂，翻轉課堂有哪些特點

（一）什么是翻轉課堂

翻轉課堂的教學模式依據網絡技術施行，網絡環境下的翻轉課堂，知識的傳授以視頻為主要載體來完成教學，這一階段的主要任務是教師在課前分析學習內容、學生特征來確定教學目標，將課堂知識細化為相對較小、較完整且連續的小知識單元，采用錄屏軟件錄制成視頻，教學視頻的制作過程中要能突出內容的重難點，之后借助網絡平臺共享視頻資源。課前，學生可以隨時隨地借助各種移動終端設備進行自主學習、碎片化學習。在學習過程中，學生可以通過多種社交工具與同學、老師進行交流討論，在課堂教學過程中也可以進行視頻資源的學習。

（二）翻轉課堂的特點

目前，翻轉課堂的教學研究學段主要集中在小學和高校，學科集中在數學、外語、語文等方面，在高中生物教學方面研究甚少。其中，又以研究教學理論之多，且集中在對翻轉課堂的本質、教學模型、可行性等方面，缺少對翻轉課堂實施有效性的研究。翻轉課堂下學生如何進行課前自主學習、教學活動如何展開、學生需要解決什么問題等都是目前需要解決的方面。基于此，筆者嘗試將問題導向的教學方法運用于翻轉課堂。

二、高中生物教學翻轉課堂的特征

（一）對課堂教學環節的翻轉

先知識傳授、后知識內化是傳統教學過程的兩個重要環節，知識傳授環節是在課堂中依靠教師傳授知識來完成，知識內化環節是在課堂外依靠學生通過作業、操作或者實踐來完成。而翻轉課堂完全顛覆了這兩個環節：知識傳授環節在課堂外完成，學生在上課前完成對課程內容的自主學習；而知識內化環節是在課堂內進行學生的作業答疑、小組的協作探究以及師生之間的深入交流，由老師的幫助與同學的協同完成。

（二）對生物課堂教學角色的翻轉

在傳統課堂教學中，教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者。在翻轉課堂中教師和學生的教與學的角色也發生顛覆性的改變，教師從講臺上的“演員”轉變為教學活動中的“導演”，學生則由原來講臺下的“觀眾”轉變為教學活動中的“演員”。教師在安排好教學整體進度的情況下，讓學生根據自己的實際情況安排課程進度。翻轉課堂可以真正實現以學生為中心的自主化、個性化學習，讓學生在教學過程中有更多的自由。

（三）對生物課教學資源的翻轉

教學資源需經過教師的二次加工，結合學生的特點，進行科學合理的開發。翻轉課堂的教學資源主要是簡短的生物課教學視頻——“微課”。教學視頻通常是為特定的知識點制作，長度一般為10 分鐘左右。通過媒體播放器播放、暫停、回放教學視頻，可以方便學生在自主學習過程中記錄學習筆記和反思學習內容。在課堂外觀看教學視頻不僅使學習變得輕松，還便于一段時間后復習和鞏固學習內容，遇到問題時，學生也可以使用互聯網與教師或同學實時交流來尋求幫助。

三、高中生物教學中實施翻轉課堂的優勢

學生的學習能力與理解能力都是不同的，教師要善于充分尊重學生之間存在的個性化差異，在課堂中開展小組合作教學，讓團隊協作之下學生都能夠跟上教學進度。在開展生物小組合作教學之前，教師要按照“組內異質、組間同質”的原則對學生劃分小組，這樣能夠保證小組之間的公平性，同時也能夠讓每位學生在小組協作中發揮出自己的力量。

四、高中生物教學中有效實施翻轉課堂對師生提出的要求

（一）對教師的要求

對于教師個人來說，必須要注重教學觀念和教學方法的改變和升級，以調動學生的主觀能動性為主，長期傳統的應試教育只要求老師進行簡單知識的灌輸，忽略了對學生知識學習能力的分析。新時期之下的翻轉課堂要求老師與學生進行緊密的交流和互動，了解學生的真實看法，主動解決學生在學習中所遇到的各類問題，激發學生的熱情，提高自身的綜合能力，保障教學策略應用的合理性。

（二）對學生的要求

學生需要真正意識到個人在學習中的主體地位和主觀能動性，主動地接受老師的引導，站在宏觀的角度客觀認識自己的缺點和不足，重新定位自身的角色。在接受老師引導之前，需要了解翻轉課堂學習的具體要求，通過自主觀看課件、視頻來實現主動學習。另外學生還需要提高自己的自主控制能力，做好前期的準備工作，明確個人的學習安排，保障自己能夠跟上老師的節奏。在刻苦學習和復習時也需要主動的尋求他人的幫助，并為他人提供力所能及的幫助，在課堂中勇于提出個人的意見和看法，發表個人的真實想法，通過不斷的總結和反思來對后期的學習實踐活動進行相應的調整，以此來提高自身的學習能力和學習效率。

五、結語

在實施翻轉課堂教學模式時，教師要充分利用自己的教學經驗，使翻轉課堂變得更有自己的特色，更符合我國的教育現狀。筆者愿和廣大教育同仁一道積極探索推進翻轉課堂教學模式在高中生物教學中的實踐應用，打造真正意義上的高效課堂，有效提升學生的綜合能力。