論提升中職院校教學管理質量的有效策略

段杜娟

（西安鐵道技師學院，陜西 西安 710038）

一、中職院校教學管理現狀分析

（一）專業教師重視專業教學，輕思政素質教育

中職院校專業教師在思政及職業素養教育中首先認識上存在漠視、輕視、不重視等誤區，缺乏思政及職業素養教育角色意識及行為。其次是教學中過程重技能輕素質，重專業學習，輕素養，授課中沒有將責任、素養教育列入職業教育重要內容。另外專業課教師大多因專業限制，教學過程中僅圍繞專業知識進行傳授，很少主動將專業知識與思政內容結合，思政教育角色能力欠缺，淡化了教學本身的教化意味。最后專業教師思政、素質教育角色考核機制缺失。

（二）專業教學重視學歷培養，輕技能拓展

目前中職院校專業教師大部分畢業于本科院校且畢業后直接任教，教學過程組織有濃厚的普教特點，重學歷教育，職教專業技能教育落后于企業發展需求，同時，由于缺乏高質量的專業技能教學參考標準及考核體系，導致專業課教師無的放矢或者輕視技能拓展。

（三）教學質量監管標準死板

目前多數中職院校教學質量監管仍缺乏科學統一標準和評價體系，中職院校教學質量監管標準死板，重教學輕素質，重結果輕過程，不能適應中職教學新特點、新發展、新要求，主要原因如下。中職學生個性強、學習主動性差，自我管理能力薄弱，不愿主動進行專業課程學習，不愿主動參加社團活動，對學習生活沒有規劃;其次中職學生理論基礎較差，課堂表現不理想;另外中職學生具有較強的功利性，部分學生抱著混文憑的態度學習，學習活動態度消極，學習動力不足。此外，大部分中職院校的基礎課程由基礎課教師合班教授，教師人數少，內容枯燥，缺乏文化及運營實踐感知;專職輔導員比例低，專業教師只負責課程講授和專業實訓指導，課程設置及教學組織死板，教學與實踐脫節，未同步完成學生專業素養與綜合素質教育，對于學生個性化需求未能提供靈活的課程及教學設計，因為學生對學習缺乏學習興趣。

（四）教學考核主體單一

教學監管評價主體單一，重視校內教學監管，忽視社會、企業監管;重視結果監管，忽視過程監管;監管評價過于關注教師教學方法、技能以及專業課程課堂教學效果;對學生專業知識掌握情況較重視，忽視學生職業素養培養、實踐動手能力以及畢業后企業和社會反饋;教學監管體系較保守，多以學校以及二級教學管理部門階段結果性評價為主，評價的結果掛鉤教師年終考核、職稱晉升等，缺乏以學生為中心，涉及多維度、全方位、全過程的教學監管體系。

二、提升中職學校教學管理質量的相關策略

（一）加強隊伍建設力度，確保師資充足

首先，中職院校應面向社會公開招聘教師人員，擴大教師來源，可與一些企業進行合作，實施聯合教學模式，以企業講師來補充學校師資缺口，同時要加強對在職教師進行思想教育和崗位培訓，讓中職教師樹立堅定的職業教育信念；其次，在條件允許下適當提高教師的福利待遇，并給予教師更多的人文關懷，增強教師對學校和職業的歸宿感，從而保持教師隊伍的穩定性和保障教學師資充足。

（二）加大職業培訓力度，提升教師專業能力

首先，創建專業教師梯隊。為有效提升提高教學質量，中職院校要加快組建專業人才梯隊。一是加強職教培訓，組織各種職業教育教學活動，針對性地學習職業教育知識和理論，提高在職教師的教學水平；二是開展專業技能培訓，鼓勵教師參加各類實踐性技能培訓活動，深入企業工廠學習實際的操作技能，走進實驗室和流水線，熟悉生產流程積累實戰經驗，以便提升教學深度；三是利用“雙師型”教育模式，和相關企業的技術人才積極溝通交流，相互學習共同進步。其次，深化教學改革。為切實提高教學管理水平，中職院校既要積極探索新的教學模式又要創建一個優良的教學環境，學?？赏ㄟ^組織教師座談會，通過頭腦風暴的形式鼓勵教師暢所欲言，探討當前中職教學的困境和創新型教學理念，便于及時發現教師教學相關問題并找到最佳解決途徑；可以有效提高教學質量。

（三）抓牢抓實常規教學管理。

要求中職教師在教學過程中，要遵循一定的教育教學方法，要注意抓重點、抓關鍵，要突出中職教育的專業性和實踐應用性。教師要根據學生情況和專業特點制定科學合理的教學規劃，應參照教學大綱和學生現階段學情，全面分析梳理教學重難點，提高計劃的實操性。為保證教學計劃的貫徹落實，學校教務處可采取隨堂聽課、定期檢查等方式，考核評價各專業教師對教學計劃的落實情況。

（四）構建基于職業技能的社會培訓教育教學監管機制

重點監督培訓評價組織標準開發、教材及學習資源開發、考核站點建設、考核頒證等是否符合實際需求;培訓評價組織考核內容是否反映典型崗位(群) 所需的職業素養、專業知識及技能，是否體現社會、市場、企業以及學生個人發展所需?？己朔绞绞欠耢`活多樣;培訓考核工作是否科學化、標準化、規范化。學校聯合地方有關部門、行業組織以及學生、社會等定期對社會培訓開展公開、隨機抽查和監督，并對其進行評價。

結束語

綜上所述，在新時代背景下，中職院校要緊跟社會發展形勢，加強內部師資隊伍建設，提升在職教師專業教學能力，加強常規教學管理，營造優良教學環境，從而真正提高中職業教學的管理水平，培養出更多的符合國家發展所需的技術人才。