基于電梯技能競賽的“電梯故障檢測與維修”課程改革實踐

高穎

（蘇州市職業大學，江蘇 蘇州215104）

在各類電梯技能競賽中，電梯故障檢測與維修是一項必要的技能考核內容，以2019年全國職業院校技能大賽智能電梯裝調與維護賽項為例，電梯故障診斷與排除占比為10%，在2020年全國電梯行業職業技能競賽中，電梯故障排除占實操成績的30%左右。由此可見，電梯技能競賽對于“電梯故障檢測與維修”課程改革的開展具有實踐指導意義。

1 課程特點

“電梯故障檢測與維修”是電梯工程技術專業的一門專業核心課程。學習本課程旨在培養學生的系統性、邏輯性思考能力，團隊協作和應急處理的能力；讓學生具有認真、嚴謹、專業的學習與工作態度，養成遵守操作規范和安全文明生產規程、自覺維護工具和工作環境清潔的良好習慣，提高學生的安全意識與責任意識。學生能夠了解電梯典型的故障現象、故障原因，掌握電梯故障的分析方法和維修方法，遵守電梯維修操作安全守則。該課程對接電梯調試、電梯維保和電梯維修等工作領域，屬于知識綜合運用課程，理論難度偏大，實踐操作為主。

2 課程問題分析

目前的教學過程中，“電梯故障檢測與維修”基本能夠實現以學生為主體。教師能夠利用實訓設備，運用“理實一體化”的教學手段，培養學生的故障診斷和分析能力，但在教學實施過程中也存在一些問題和不足。

2.1 實踐項目綜合性和創新性不夠

根據高職院校課程項目化、項目模塊化、模塊任務化的教學的特點，“電梯故障檢測與維修”項目的開展主要是圍繞電梯的工作原理和排故工作流程，在搭建好實訓平臺后，讓學生進行故障檢測和維修工作。在整個學習過程中，學生基本能夠掌握單個故障的檢測和排除，但是分析和排除多個故障以及綜合故障的能力較弱。進而說明教師在綜合實踐項目的選擇和設計方面存在不足，未能充分開發學生的綜合思維能力和靈活運用知識的能力。

2.2 學生分組實踐，團隊合作意識不強

小組教學的初衷以學生為本位，引導學生以“小組”的方式自主學習。著力于培養學生的合作意識和團隊精神，提倡個人資源互補，優勢共享，攜手共贏。但是目前存在著實踐活動由某些學生獨自完成，個別學生在一旁觀看的現象。既沒有起到實踐教學的目的，也沒有培養學生的團隊意識。究其原因，一方面可能是教師小組劃分不合理，分工不明確，考核機制存在漏洞；另一方面可能是學生學習內驅力不足。

3 基于電梯技能競賽的課程改革方法

3.1 引入技能競賽項目，著力培養學生綜合能力

隨著技能競賽的普遍開展，對接專業實際工作的項目越來越成為競賽內容的主導。電梯技能競賽項目均根據企業工作實際，結合國家標準和規范，對接企業、行業，以考核學生的專業知識技能和綜合素養為目標。將電梯技能競賽項目直接引入“電梯故障檢測與維修”課程，能夠很好解決實踐項目綜合性和創新性不強的問題。但在實際引入過程中往往存在設備不兼容等客觀問題，因此在引入競賽項目的過程中，首先要求教師對電梯技能競賽項目做深入理解和分析，挖掘項目考核的內涵，結合具體設備，將實踐項目“本土化”，改造為適合實訓設備的實踐項目，從而將電梯技能競賽真正引入學生課堂。

3.2 改進教學方法，提高學生學習內驅力

傳統的教學模式是讓學生先學會知識再操作實踐，但因為技能大賽是對學生綜合能力的考評，往往學生在備賽的時候尚沒有做好充足的知識儲備，通常都是一邊實踐，一邊學習，甚至是先學會操作，再深入學習知識。因此在課程教學中，引入技能競賽的訓練機制，部分項目嘗試由先學后做改變為先做后學或邊做邊學。通過創設情境，學生模仿操作等形式，讓學生動起來，保證充沛的學習熱情，而后引導學生主動學習探索內含的理論知識，一定程度上降低實踐難度，提高學生的學習積極性和參與度，解決學生學習內驅力不足的問題。

3.3 引進技能競賽考核機制，完善教學評價體系

按照電梯安裝維修工職業崗位的能力要求，電梯技能競賽采用過程評價與結果評價相結合，工藝評價與功能評價相結合，能力評價與職業素養評價相結合的評價方式。而在電梯技能競賽的評分表中，故障排除結果也僅作為其中一項考核內容，除此之外還包括故障現象的觀察描述和故障的排除方法和過程。這與“電梯故障檢測與維修”課程的過程性考核需求不謀而合。在課程實施項目化教學過程中，結合電梯技能競賽評分表，根據實踐項目內容，結合工作要求進行細化，設置不同的考核評分表，從學生的職業素養、專業技能、團隊協作等各方面展開全面評價。

3.4 滲透思政教育，全面提高學生職業素養

電梯技能競賽不但要求參賽選手具備知識和實踐操作能力，更側重于考核選手的現場應對故障和突發事件的能力，要求選手具有良好的職業道德和敬業精神。因此在電梯技能競賽的考核中，職業素養的考核占比10%，包含了操作規范性、材料利用率、工具儀表的使用情況、競賽現場的安全文明情況以及團隊分工協作情況等方面的考核。在“電梯故障檢測與維修”課程項目教學的實施過程中，將思政教育滲透其中，注重學生勞動精神、勞模精神和工匠精神的培養，提升學生的職業素質。讓學生感悟勞動精神，體悟從堅守中成就卓越、在平凡中創造偉大的真諦，培養和鼓勵學生加入知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。

4 教學改革成效

通過開展以電梯技能競賽為基礎的“電梯故障檢測與維修”課程改革實踐，一方面提升了教師的知識素養與專業能力。課程實踐項目的改進，對教師提出了新的要求，推動教師強化專業技能和實踐操作能力。同時，促進教師結合專業培養目標，改進和革新教學方法手段，全面提高教師的教學能力。另一方面，讓學生對課程有了更為明確的認識，學習的目的性更強。在實踐教學過程中，教師根據技能競賽改進的教學方法與考評機制，與開展的實踐項目項結合，全面提高了學生的專業技能水平和綜合職業素養。近年來在各項電梯技能競賽中，蘇州市職業大學電梯工程技術專業的參賽選手們都取得了優異的成績，普通學生在頂崗實習及工作崗位中也能夠圓滿完成企業工作任務。

5 結語

“電梯故障檢測與維修”是電梯工程技術專業的核心課程之一，屬于一門綜合實踐型的課程。通過引入貼近行業、企業的電梯技能大賽競賽項目、訓練方法和考核要求，將電梯技能大賽與專業課程相容，改進課程的教學內容、教學方法和評價體系，有助于走出目前課程教學中的一些困境，進而推動學生綜合能力的提高，促進高職教育的發展。