BIM技術與中職建筑專業課程融合的研究與實踐＊
——以福建理工學校為例

湯彬芳

（福建理工學校，福建 福州350002）

目前，在中國科學技術的不斷探索與進步下，新興技術逐漸出現，其中在建筑施工過程中，BIM技術得以充分的發展，也是建筑業的前沿技術。為此，在專業課教學中，應當將其引進課程中，加強BIM技術與中職建筑專業課程的有效融合，不斷改善教學方式，對教學課程進行逐漸創新，讓學生對該技術進行充分的了解，便于在以后工作中，對其進行熟練應用，以此促進學生的良好發展。

1 BIM技術與中職建筑專業課程融合概述

BIM技術是建筑行業中最新的科學技術，可為建筑施工提供較大的幫助，具有良好的發展空間，在建筑工程中，該技術通常用于建筑工程的設計和施工管理等各方面。在BIM技術使用的過程中，可有效提高建筑工程施工效率和質量，縮短工程施工工期，在其應用過程中，具有良好的實用價值。目前，建筑專業在中職院校中是較為重要的專業之一，在其專業課程中，包含較多的技術內容，并在中國經濟的飛速發展下，新興科技數量在不斷增加，為建筑工程施工提供了良好的技術保障。同時，人們生活水平逐漸提高，對建筑的需求逐漸增多，使建筑工程的設計與施工方法不斷改善，充分滿足了建筑工程的整體需求。因此，在BIM技術的不斷應用過程中，應當將其引進專業課程中，與建筑專業課程進行有效的融合，可有效培養大批的專業人才，能夠對BIM技術進行靈活應用，充分展現該技術的應用價值。

以福建理工學校為例，該校創辦于1958年，是國家重點中職學校，主要培養國家技能型人才，基礎設施較為先進，除了培養中職學生基本素質教育之外，以技能為主，培養了大批的技術性人才，并以學生發展為根本目標，強化課程實踐學習，對課程內容進行不斷創新，發展特色辦學的理念。尤其是在建筑專業中，在課程內容中，逐漸與BIM技術進行充分融合，并對該技術的進行不斷探究，讓學生對該技術進行初步了解，豐富建筑專業課程內容[1]。在實際教學過程中，根據實際情況，不斷轉變教學方式，增加新的內容，讓學生能夠對其進行充分的把握，并熟練運用，有助于促進建筑專業的良好發展，充分體現特色辦學的理念，逐漸提升該校發展水平。

將BIM技術應用在建筑專業課程中，有助于形成良好的教學體系，完善課程的總體內容，使學生對該技術有所了解，便于在日后的工作中，不斷發揮自身的優勢，充分提高自身的技術水平，掌握中國建筑行業中的新興技術，避免與現代社會出現脫節的問題，影響學生的未來發展。BIM技術與中職建筑課程的融合，可有效促進該技術的推廣范圍逐漸擴大，不斷增強該技術的應用效率，并逐漸提升學生的綜合能力，在新興技術和優秀專業人才作用下，為建筑行業的發展奠定了良好的基礎。

2 BIM技術與中職建筑專業課程融合的主要策略

2.1 合理選擇課程內容

在實際教學過程中，中職院校對學生的技術實踐能力較為重視，基于此，應不斷加強對學生的實踐教育。在中職建筑課程中，不斷強化BIM技術與建筑專業課程的有效融合應用。為此，在教學過程中，應當結合實際情況，制定相應的教學計劃，完善建筑課程的教學內容，不斷引進先進的BIM技術理論知識，明確具體的教學目標。合理運用BIM信息技術，更新建筑專業課程體系。實現師生從會用BIM到利用BIM的提升，將原有課程與BIM技術相融合，BIM技術貫穿相關專業課程，提高技術技能型人才培養質量。利用BIM模型的可視化、直觀性（即所見即所得）等特點在建筑識圖制圖技能課程中融入BIM信息化技術實施教學改革，如“建筑構造”“工程制圖”“建筑CAD”等課程。同時，教師在教學時，還需根據學生對知識內容掌握的程度對教學內容進行不斷改善，充分融入BIM技術的知識內容，強化對該技術的應用理念，讓學生在學習過程中，能夠對中國建筑業新興技術有所掌握，對培養學生的專業能力具有較大的幫助。同時，在建筑專業的教學過程中，需不斷增強學生的實踐能力，在課程的逐漸改革下，對培養學生的實踐能力要求增多，增加學生的動手實踐，并以此為教學主體，使學生能夠將理論知識熟練應用到實際建筑工程設計和施工等一系列工作中，發揮建筑專業的作用，提高學生的綜合能力。并且在課程教學中，應當合理選擇課程內容，根據社會的發展和學生的自身需求，在建筑專業課程中結合BIM技術進行有效教學，讓學生掌握更多有關建筑專業的科學技術，不斷打破傳統的教學方式，為學生提供良好的實踐機會，使其在工作時，能夠快速適應工作崗位。同時，在課程設置過程中，還需完善知識體系，將其分為不同的模塊，避免學生在學習中，出現理論知識記憶混亂的現象，通過模塊化教學，可有效為學生呈現新的課程概念，明確具體的課程內容，提高學生的學習效率。

2.2 科學改善教學方法

在中國教育的發展過程中，不斷突破傳統的教學形式，在以往的教學方式中，通常以教師為主體，學生屬于被動接受的一方，在課堂教學中，學習較為枯燥，使學生對專業科目逐漸出現抵觸心理，難以進行專業學習，降低學生的學習能力，無法達到良好的教學效果[2]。同時，在傳統教學中，教師對新興技術的應用未能重視，對學生的發展造成不良影響。因此，在BIM技術與建筑課程融合的過程中，對其教學方式也需作出科學合理的改變，不斷順應中國教育改革的要求。在實際教學過程中，發揮學生的主體優勢，教師在整體教學中起著良好的指導作用，從而使學生能夠掌握大量的專業知識，了解建筑課程中的主要內容，并對其進行有效記憶。同時，在課程教學中，教師應當不斷結合實際的工程案例，為學生進行有效講解，并不斷開展實踐教學，讓學生具有良好的主導權，增強學生的學習興致。并且，在教學過程中，教師還可采用多媒體進行教學，通過多媒體設備的有效應用，可向學生展示BIM技術的使用方法，以動畫的形式進行充分展現，可讓學生直觀地了解該技術的具體用法，使其有效掌握該技術的專業知識，突出建筑專業課程中的重點內容，便于學生的深刻記憶，以此達到良好的教學效果。

2.3 加強學科競賽實踐

在課程教學過程中，教師應當經常舉行學科競賽等活動，豐富學生的課余生活，并通過活動的形式，有效檢驗學生對知識掌握的情況，便于教師對學生進行全面了解，以此根據學生對專業知識掌握的程度，調整教學內容，使學生能夠對專業知識進行有效記憶。同時，學科競賽也是教學內容之一，利于提高學生的學習樂趣，在競賽中，也能夠讓學生進行充分反思，了解自己不足之處，并在日后的學習過程中，對有關知識進行強化練習。為此，在BIM技術的基礎上，開展學科競賽，充分展現BIM技術與專業課程之間的關系，不斷對兩者的內容進行全面整合，使其體現在學科競賽中，完善競賽總體內容，并結合相應的理論知識。

在整體的競賽過程中，教師可將其分為兩輪：第一輪中，主要考察學生對理論知識的掌握能力，其中包括專業課程內容和BIM技術內容，基本理論考察完成后，教師為其進行評分；然后開展第二輪競賽，該輪競賽主要以實踐為主，教師可為學生提供相應的工程案例，要求學生運用所學的BIM技術和課程知識內容對建筑工程進行分析，并設計整體的施工方案，根據學生提供的方案，教師為其進行打分。最后將兩輪評分進行匯總，以此評選出前三名的學生，可為其頒發證書，表示鼓勵，從而提高學生的積極性。

2.4 注重課后作業反饋

在專業課程教學過程中，應當讓學生深入了解整體的建筑工程施工圖紙，明確圖紙中各個構件應用的實際意義。并要求學生理解鋼筋種類以及建筑工程的整體構造，了解構件鋼筋的主要配置，讓學生掌握BIM模型的搭建過程，了解該技術的特點以及具體功能，提高學生對專業知識的認知，并不斷對三維模型進行有效教學。同時，教師在課后作業的布置中，可充分了解學生對基礎知識的理解，通過學生反饋的信息，教師可有效改善教學方法，并將BIM技術逐漸融入到建筑專業課程中，以此提高學生的學習質量，充分掌握專業知識。在課后作業的設計過程中，可讓學生利用BIM技術制作三維模型，教師可對其進行有效指導。在動手實踐過程中，學生能夠充分記憶BIM技術的基礎知識，并對其進行靈活運用，促使教學內容具有良好的可操作性。

3 結束語

總而言之，在中職學校建筑專業課程中，不斷融入BIM技術，將新興技術與建筑課程進行結合，有助于學生對BIM技術進行深入的了解，提高學生的專業能力，使其掌握更多的專業技能。隨著該技術的逐漸探索，該技術具有良好的發展空間，學生應當對其充分掌握，并學會對其有效應用，不斷培養學生的實踐能力和創新能力，可自主建立三維模型，提高學生的專業水平，進一步推動建筑業的長遠發展。