基于創客理念下高職人才培養模式探析＊

白林飛，張 莉

（神木職業技術學院，陜西 榆林719300）

實際上，自創客教育被提出以來，就受到多數教育學者的關注，學者們也對此提出了不同的想法和理念，有的學者認為創客教育的重點是培養學生綜合能力和學科核心素養，這與新課程改革不謀而合，旨在向社會輸出綜合型人才；有的學者則認為這是一種全新的教育模式，顛覆了傳統應試教育機制的培養模式，著重強調理論知識的應用性，這些觀點和想法無疑證明了創客教育對學術界的影響和沖擊，創客教育值得每位教育學者關注，而其最適合被應用于高職院校的人才培養教學工作中。

1 創客教育的內涵和分析

創客教育最早被提出時相關學者明確定義了其含義，作為教育界全新的概念，相關學者對其進行了明確定義，總體來說，創客教育由創新理念和創業教育組成。創新是國家進步的動力，是民族進步的靈魂，只有具備創新意識，國家的各項建設才會有本質前進，高職院校作為人才培養的重要基地，應著培養學生的創新理念。學生掌握學科知識后，如何將其拓展到其他領域或實際應用中，或將其延伸至未知領域才是真正掌握知識，這就需要培養學生的創新意識，若在整個學習階段不斷強化學生的創新意識，那么會在潛移默化中培養學生勇于探究的能力，不僅有利于當前階段的學習，對學生未來工作也會有至關重要的影響。

創業過程極為復雜且困難重重，是真正實現從無到有的過程，不同于創新，其可能依托前人的知識經驗，而創業則可能依托一定的運氣，創業更強調學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，之所以將此作為創客理念中的一種，主要是為了培養學生分析問題以及解決問題的能力。創業對高職院校學生有至關重要的作用，事實上，政府對大學生創業提供了良好的政策，例如，大學生創業貸款、技能培養等。國家極為看重大學生創業，這不僅能夠緩解激烈的就業壓力，同時能夠帶動社會經濟發展和國家進步，這也是高職院校培養學生創業能力的根本。創客教育也是考慮到此，才將創業納入創客教育理念，同時這也是時代發展的必然趨勢。創新創業不僅被應用于高職院校教育中，其教育范圍涵蓋了中職、本科以及研究生等高校教育，并已經得到廣泛的關注和推行，當然，創客理念并非只是簡單將兩者疊加而言，因為兩者都是基于對理論知識的理解和實踐技能的提升，在此基礎上對創客理念實例化，對傳統教育進行革新和改進。本質上，將兩者教育理念相融合，最終目的是向社會輸出綜合能力較強的高素質人才，側重于發揮學生自身能力和其對理論知識的實踐，強調學校與職場的順利對接，進而促進主體發展。

當然，創客理念并非只有上述理論基礎，其被提出后，各教育學者也對此進行了擴展與延伸，旨在探索其與中國當下各階段教學工作的契合點，進而將創客教育發展成為適應中國教育事業發展的本地化教育理念。相關教育學者提出，從宏觀角度看，創客理念就是教育部門提出的一種全新的教育模式，該教育模式旨在以實踐活動的形式提升學生各方面的能力；而從微觀角度看，創客理念實則是另一種形式的崗前培訓教學活動，與傳統的應試教育不同，創客理念更注重解決實際問題，通過在職業工作崗位提前實習以促進學生靈活就業。因此，本文之所以重點闡述創客理念在高職院校人才培養中的運用，主要是為了借助創客理念培養高職院校學生的社會活動性和自主思考能力，這些能力對高職院校學生至關重要。

2 將創客教育引入高職院校的重要性

之所以將創客教育引入高職院校教育中，主要是借助創客教育理念培養學生各方面的能力，同時從根本上改變傳統的教育模式，其重要性不言而喻。

2.1 有利于推動教育改革

創客教育本就是全新的教育模式，不同于以往過分注重培養學生理論知識的教育模式，創客教育更注重培養學生對崗位和社會的適應能力，旨在提高學生的總體能力，實際上，這是對整個高職院校教育體制的革新和改進，通過此教學方式培養下的學生必然會在潛移默化中形成一定的自主探究能力和創新能力，從而向社會輸出綜合型人才。

2.2 有利于培養學生綜合能力

顯而易見，創客教育不同于以往單一的應試教育機制，其從多視角全方位培養學生的綜合能力，將理論知識作為培養依托，在此基礎上引導學生擴展延伸以及實際應用理論知識，并從宏觀角度培養學生借助理論知識創業，這對提高學生綜合能力有至關重要的作用。

2.3 有利于落實國家人才強國戰略

實際上，將傳統單一的理論型人才培養模式改變成如今的創新創業理念，能使人才多元化發展，這非常有利于促進中國人才強國戰略計劃的貫徹落實。

3 創客教育發展的現狀和不足

雖然創客教育的提出是對傳統教育的革新和改進，且其已經被廣泛應用于中國各階段的教育事業中，但其在與傳統教育結合中依然存在諸多問題。

3.1 創客教育對高職教育影響不深入

中國傳統的應試教育機制對各階段的教學工作影響至深，這導致創客教育被納入高職院校的教育工作中時存在諸多困難，創客教育被接受是需要時間和過程的，并非一蹴而就就能徹底使用創客理念替代傳統的教育模式。實際教學中發現，高職院校的教育目標依然是以提高學生就業率為主，對創新創業教育依然停留在理論基礎上，并未針對此展開實際的教學活動，亦或僅針對創客教育制定了很少的課堂實踐活動，這均影響了創客教育理念對中國教育事業的推動。

3.2 忽視了實踐課程

創客理念的教育對象不僅是高職院校學生，也包括高職院校的教師，教師也應具備創客精神，才能將創客理念的精髓傳達給學生，然而，現階段的高職院校教學工作中，教師自身并不注重領悟創客精神，對其理解也只簡單停留在理論層面，實際上，這類理論知識對學生而言無異于紙上談兵，創新和創業思想必須在實踐中培養，在實踐中摸索，教師僅講解理論知識只能讓創客精神虛有其表。

3.3 創客教育與專業教育聯系性不強

這也是多數學者發現的落實創客教育過程中存在的主要問題，即創客教育與專業知識的契合點不強，之所以利用專業或學科知識引入創客教育理念，就是為了使學生更為深入地理解創客理念，將創新創業的思想認知發揮到極致，而這需要學生以理論知識為依托，分析專業知識與創客教育的契合點，在契合點上不斷延伸教育，如此學生才能深入理解何為創客教育，否則創客教育對學生而言無異于天方夜譚。部分學生普遍反映創客理念與本專業并無實質關聯性，這導致學生并不會對創客理念進行深入思考，僅將其作為課外學習進行自我充實，如此導致創客教育理念虛有其表，必然會影響中國綜合型人才的培養。

3.4 高職院校創客教育師資力量不足

師資力量不足是當下高職院校落實創客教育理念的主要問題，不同于傳統更注重理論知識的學科教育，創客理念更注重對學生實踐技能以及創新能力的培養，這就對教師提出了更高的要求，要求其不僅應具備過硬的專業技能，更要求其具備豐富的社會閱歷和市場敏銳性，進而引導學生了解市場所需人才和生產，幫助學生建立創新創業思想的雛形。然而，實際教學中發現，高職院校缺乏集理論知識與社會閱歷為一體的教師，教師作為開展教學活動的主體，引導著學生進步與成長，而綜合型教師的缺失使得高職院校創客教育理念的落實虛有其表，因此，高職選擇應注重廣納人才，切實將創客理念落實至高職院校教育工作中。

總之，創客教育的誕生并非偶然，其是根據教育時代的發展應運而生的，這是時代發展的必然，當下社會需要的不僅是理論知識強硬的畢業人才，更需要具備創新意識和探究能力的優秀畢業生，因此作為承載社會人才培養重點的高職院校應注重探究創客教育的核心理念，并尋找高職教育與創客教育的契合點，將其納入到如今的高職院校教育中，并貫徹落實創客理念的教育模式，進而促進高職院校的教學工作，借此向社會輸出綜合型人才，共同完成社會的基層建設。