大數(shù)據時代計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學思考

石 麗

（銅仁幼兒師范高等專科學校，貴州 銅仁 554300）

在經濟快速發(fā)展的大環(huán)境下，市場對于綜合型人才的需求量在不斷增加。所以，加強對當代學生綜合能力的培養(yǎng)尤為重要。一般來說，高校對于學生的培養(yǎng)可以從專業(yè)知識、基礎素養(yǎng)兩方面進行。前者的針對性較強，學生需要完成本專業(yè)課程的學習；后者涵蓋范圍較廣，卻是學生必須要掌握的技能，如：計算機運用能力。接下來，筆者便圍繞計算機應用基礎課程在大數(shù)據環(huán)境下的教學改革進行討論，希望能夠對此門課程的教學發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

一、大數(shù)據時代計算機應用基礎課程概述

（一）大數(shù)據的特征

大數(shù)據，顧名思義指的就是相對龐大的數(shù)據集，是隨著信息技術的發(fā)展而衍生出來的概念。大數(shù)據具有海量性、多樣性、高速性、易變性的特點。海量性，指的是數(shù)據的規(guī)模龐大[1]。數(shù)據的來源廣泛，單一數(shù)據集的規(guī)模突破了TB數(shù)量級。多樣性，指的是數(shù)據結構的多樣。大數(shù)據中不僅包含文字、圖片、音頻、網頁等內容，還包含非結構性的資料。高速性，指的是數(shù)據處理的效率。網絡時代，人們對于信息的渴求應該與生活節(jié)奏同步。所以，優(yōu)化軟件性能、創(chuàng)建實時數(shù)據流是大數(shù)據的發(fā)展趨勢。易變性，指的是挖掘數(shù)據信息的最大價值。大數(shù)據中存在高價值、低密度的信息，需要在全面監(jiān)測后才能夠探尋出其相應的價值。

（二）計算機應用基礎課程的教學目標

計算機應用基礎課程的教學目標十分明確，就是為了讓學生對于計算機基本概念、常規(guī)應用有所了解，使學生能夠在日后的工作中利用計算機實現(xiàn)無紙化辦公。所以，教師在進行教學時應該對計算機的基礎操作系統(tǒng)、辦公軟件的使用進行重點講解[2]。與此同時，教師還應該讓學生在課上、課下進行實際應用，由此來提升學生的基本技能。在大數(shù)據背景下，教師在教學過程中應該新增對計算機高級應用的講解，如：程序設計、數(shù)據庫管理等內容，豐富課堂教學內容的同時，滿足企業(yè)對人才的實際需求，提升計算機應用基礎課程的實用性。

（三）大數(shù)據時代對計算機應用基礎課程的影響

大數(shù)據時代對于計算機應用基礎課程帶來的影響甚是廣泛。從課程的角度來說，大數(shù)據的出現(xiàn)在不斷突破傳統(tǒng)的教學內容，建立更為完整的計算機知識體系。從教師的角度來說，大數(shù)據的出現(xiàn)對教師的專業(yè)能力提出了一定的要求。從教學的角度來說，大數(shù)據的出現(xiàn)推動了教師對教學改革地探索。教師應該了解大數(shù)據時代對于不同專業(yè)發(fā)展地影響，并在教學時針對不同專業(yè)的學生設計不同的教學方案，真正地做到因材施教。從學生的角度來說，大數(shù)據的出現(xiàn)為學生提供了更多獨立完成學習的途徑。學生應該善于利用日益豐富的學習資源，并將自主學習與教師教學相結合，進而提高最終的學習成果。

二、大數(shù)據時代計算機應用基礎課程存在的教學問題

（一）缺乏教學規(guī)劃

計算機應用基礎課程缺乏教學規(guī)劃。教學規(guī)劃能夠幫助教師確定教學的目標、內容與方法，使課堂的展開有明確的目的性。但是，高校計算機應用基礎課程的教學規(guī)劃模糊。具體來說，計算機應用基礎課程的授課壓力不大，教學工作相對輕松。教師在比較放松的狀態(tài)下進行授課很容易沿用以往的教案及教學經驗，依據教材章節(jié)的設置按部就班地進行知識內容地講解。這樣的教學方法相對傳統(tǒng)，教學工作不會出現(xiàn)嚴重的失誤，卻也不能夠取得更高的效果。

（二）教學內容陳舊

計算機應用基礎課程教學內容陳舊。近年來，我國計算機技術的發(fā)展勢頭較為迅猛，“大數(shù)據”“互聯(lián)網+”等新概念被應用在各行各業(yè)之中。高校學生作為未來發(fā)展的核心人物，理應熟練掌握大數(shù)據下的計算機應用。但是，各高校為計算機應用基礎課程匹配的教材卻相對落后。教材內容在不斷復制以往的教材版本，并未新增當下計算機應用的熱點內容，依據教材進行教學只能讓學生對于以往的計算機應用有簡略的了解。

（三）教學方法單一

計算機應用基礎課程教學方法單一。雖然學習的主觀性較強，但是教師也不能忽略教學工作。目前，教師在進行計算機教學時選擇的教學方法相對單一。例如，教師會采取直觀講授法為學生講解計算機應用知識。簡而言之，就是對教材內容上的知識點進行整理后，清楚明白地對學生進行告知。學生無需進一步思考，僅需要聆聽、實踐即可。然而，這一方法的機械性較強，學生僅重復教師地操作即可，不利于學生思維的發(fā)展創(chuàng)新。

（四）信息化理念滲透不足

計算機應用基礎課程信息化理念滲透不足。計算機技術屬于較為前沿的科學技術，對教師的綜合素質要求很高。不僅需要教師具備與時俱進的思想，同時還要求教師具備豐富的教學經驗。目前，各高校的計算機教師大都為年齡大、資歷老、教學經驗豐富的前輩[3]。

三、大數(shù)據時代計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學策略

（一）制定教學規(guī)劃

合理的教學規(guī)劃對于計算機應用基礎課程來說有增益作用。但是，如上文所述，教師的實際教學工作仍存在著一定的盲目性，未明確教學目標、教案多年不變，致使學生在學習時找不到方向感。久而久之，便會對計算機應用基礎課程失去興趣。所以，合理規(guī)劃教學方案十分重要。第一，教師應該從大方針上進行考慮，明確大數(shù)據時代對于計算機教學工作的影響、在大數(shù)據背景下計算機教學工作的發(fā)展方向，并以此來制定相應的教學計劃，讓教學工作不斷向信息化的方向靠攏。第二，教師需要細化對教學中每一步驟的改進，如：教學理念的轉變、教學內容的更新、教學方法的改良、教學評估的優(yōu)化、教師隊伍的建設等，保證教職人員能夠適應新的教學方式，促使教育教學工作的順利展開。

（二）轉變教學理念

時代的發(fā)展對于教育的沖擊是不可避免的。在大數(shù)據時代，傳統(tǒng)的教學觀念不符合社會的發(fā)展需求，也不能夠培養(yǎng)出社會所需要的人才。同時，在大數(shù)據的背景下，課堂教學已經不是學生獲取知識的唯一來源，書籍、網絡等也可以成為學生學習的重要途徑。因此，教師在進行教學時，應該轉變教學理念，構建出更為生動活潑的計算機教學課堂。例如，在教學中貫徹讓學生進行自主學習的思想，將傳統(tǒng)的“教師講、學生做”的課堂轉變?yōu)閷W生的自主探究課堂，即教師需要根據教學內容為學生布置課前預習任務，通過單人學習或團體探究的方式讓學生完成學習活動。再如，教師可以充分開展翻轉課堂的教學形式，制作短視頻引導學生思考計算機操作技巧、幫助學生歸納知識點。如此一來，學生便能夠給予學生更多的自主探究空間，讓其通過實踐提升自己的專業(yè)能力。

（三）更新教學內容

學習是一個不斷進修的過程，教材是輔助學生進行學習的重要工具，教師在教學時應該緊扣教材完成教學任務。但是，教材內容陳舊也是一個客觀事實。計算機應用基礎課程要想創(chuàng)新，教師就不能夠只從教材內容進行考慮，還需要將相對前沿的科學理論、科學技術與教材內容相結合，為學生拓展更為廣闊的思考空間，讓學生能夠對計算機應用產生興趣。在此基礎上，教師可以增強教學的針對性。以不同專業(yè)學生的發(fā)展需求為核心，進行計算機應用知識的拓展教學，幫助學生提早適應日后的工作需求。除此之外，在進行教學內容的創(chuàng)新上，教師還可以考慮引導學生利用計算機網絡資源進行學習。如：通過微課、慕課的形式，促使學生體會不同教師不同風格的授課，了解大數(shù)據時代計算機應用的趨勢，讓學生可以主動探究與計算機應用相關的知識。

（四）優(yōu)化教學方法

優(yōu)化教學方法也是計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學的有效手段。首先，教師可以改進原有的教學方法。舉例來說，講授法是一種應用廣泛的教學方法。其優(yōu)點在于教學的直觀性，教師直接向學生進行知識點的講授，大大提高了課堂教學的效率。但是，教學的缺點也相對明顯，課堂生動性不強，學生容易出現(xiàn)疲倦感。教師在改進教學方法時，可以在其中融合其他教學手段。比如，利用實際案例彌補教學上的空白，讓計算機教學更加具象化。其次，教師可以拓寬教學渠道。在大數(shù)據時代背景下，教師的教學不能故步自封，可以在日常教學中為學生搭建資源共享平臺，并在此平臺內上傳最新的知識動態(tài)，為學生構建更為全面的知識體系。值得注意的是，在進行知識網絡的構建時，教師可以根據不同專業(yè)學生的實際需求進行分區(qū)，有針對性地進行人才的培養(yǎng)。

（五）強化教師隊伍

教師是教學工作的主要推動者。在大數(shù)據時代，想要計算機應用基礎課程教學能夠進行創(chuàng)新，授課教師一定要具有創(chuàng)新意識。所以，強化教師隊伍的建設是新形勢下的必然選擇。高質量教師隊伍的建設可以從以下兩方面進行思考，一是要求教師圍繞“大數(shù)據”進行知識與技能的革新，二是要求教師交流信息化教學的授課經驗。前者，需要教師時刻關注電子信息的發(fā)展，對前沿科技有所了解。同時，在授課時能夠將以上內容融入課堂上，讓學生對于計算機的應用發(fā)展有更為深入的印象。除此之外，還應該加強對大數(shù)據背景下的具體教學策略的探討，優(yōu)化課程的教學質量。

綜上所述，計算機應用基礎課程教學是高校課程體系中的一門重要科目，且與大數(shù)據時代的發(fā)展有著緊密地聯(lián)系。針對這一情況，教師在落實教學工作時應該制定教學規(guī)劃、轉變教學理念、更新教學內容，將教學工作與社會發(fā)展趨勢緊密結合。除此之外，教師也應該改進教學方法、優(yōu)化教學評估、強化教師隊伍建設，為教學工作的創(chuàng)新發(fā)展打下堅實的基礎，確保學生能夠通過教師的教學活動靈活運用計算機的相關知識。