BIM技術背景下競賽促進教學實踐應用能力研究

于淑萍

（山東協和學院，山東 濟南 250109）

一、研究背景與意義

近年來，建筑信息化迅猛發展，行業對BIM人才的需要越來越多，然而BIM人才的缺少是阻礙BIM技術發展的主要原因。BIM人才的培養主要來源于高校，但目前很多高校都沒有設置BIM相應課程，即使開設了部分BIM課程，也沒有建立相應的課程體系，學生學完后不能勝任相應的BIM技術工作崗位。如何培養符合社會需求的且有工作勝任力的BIM技術人才是文章研究的重點。

二、技能比賽的目的及特征

（一）技能比賽的目的

國家及相關部門主辦的各種技能比賽，提高了學生對理論知識的運用能力和實踐操作能力，打造一支強大的參賽教師隊伍，提高教師競賽指導能力。同時深化和推進應用型高校的教學改革，推薦高校職業教育良性發展，為服務社會地方經濟建設培養更多技能型人才。

（二）技能比賽的特征

1．技能比賽以行業需求為準繩

技能比賽以行業對人才需求為目的，以崗位對人才的綜合素質要求為標準，賽項的設計和技術標準要求，基本都是來自實際工作崗位要求，行業專家和企業代表作為賽事的技術支持保障。技能比賽的實際及評判標準與社會需求密切貼合，實現人才培養與企業需求的無縫銜接，各高校應以技能比賽作為人才培養的調整的方向和依據。

2．重實踐、重技能

BIM技能比賽主要考查學生的動手能力、實踐操作能力為主，通過運用BIM技術建立建筑信息模型完成比賽任務，實踐操作能力也是將來工作崗位的實際需求和崗位勝任力的表現。應用型本科院校培養的實踐操作能力過硬的行業人才，學校人才培養方案中雖然有較大比例的實踐教學，但是與實際工作崗位需求還是有一定的差距，把技能競賽元素增加到人才培養方案中，不僅增加了實踐教學的比例，而且實現與行業企業需求的無縫銜接。[1]

3．規范化、公平性、公開性

技能比賽通常由教育部相關部門及行業協和、企業等共同參與的公開的、公平的、規范性的賽事。為了保證比賽的規范性，大賽成立了比賽工作委員會、專家庫、裁判庫、監督員庫，比賽的技術文件、平臺、試題庫、視頻資源等都是最先進的技術、標準規范。

三、山東協和學院BIM技能比賽存在的問題

（一）參賽率低

不論是教師還是學生對于BIM技能比賽的參賽率還是比較低的，每年也就兩三個隊伍參賽，在學生數量較大的建筑工程系，足以說明對BIM技能比賽的重視程度較低，沒有引起師生的關注。

（二）參賽隊伍技能水平不高

經過近幾年的比賽情況統計，取得高等級獎項的隊伍不多，特別是在后期晉級比賽中更是史無前例，學生的BIM技能技術水平有待于提高，教師對技能比賽的指導水平有待于提升，需要針對如何提高師生的BIM技能技術水平采取相應措施。

（三）比賽、教學脫節，獨立運行

教學中缺乏比賽的內容、規則及相應的訓練，如何將比賽的規則及內容在平時的教學活動中體現并給予相應的實踐，對于參加比賽的積極性及參賽應對能力均有所提升。

四、BIM技術技能比賽對教學的影響

（一）對人才培養的影響

高校制定人才培養的目標之一是社會需求，培養目標要做到學生發展與社會需求相統一，符合當前行業企業的需求，必須與企業聯系獲取相應信息。社會需要什么樣的人才企業最有發言權，雖然學校開辟了校企合作途徑，但是其深度和廣度不夠，人才培養的針對性和社會適應性不強。

技能比賽的內容、標準來源于專家、企業、教師團隊參與制定，不僅考核了某一專業知識和技能，更是對專業核心能力、綜合素質的考核，而這些能力正是當前企業所需。通過參與技能比賽，從企業崗位需求能力出發制定科學的、有針對性的人才培養方案，對人才培養產生巨大的影響。

（二）對專業課程建設的影響

BIM技能比賽要求工程造價專業課程設置加強技能設置，且注重專業學科體系的連貫性。BIM技能貫穿于大學整個期間，課程安排理論聯系實際，使實訓根據崗位需求，設崗位、設步驟、分模塊、分階段進行，及時鞏固理論知識。在實習前學期，集中開展綜合實訓，鞏固BIM課程的連續性和統一性。

（三）對教師隊伍建設的影響

BIM技能比賽不僅是對學生BIM技能水平的考核，更是對學校專業培養能力的考核。當前大部分教師均是普通高校的首份職業，沒有企業實踐經驗，平時忙于課堂教學，對技能比賽的內容、要求、規則、評分點等并不明確，不能很好地指導學生參加比賽。因此，技能比賽對指導教師素質提高提出了嚴峻的要求。[2]

技能比賽要求指導教師具有創新開拓的精神，通過參與技能比賽，了解行業新標準、新要求，在提高自身綜合素質的同時，有針對性地指導學生參賽，真正了解崗位需求，更新自身的教育理念，改善教學方法，提高教學水平和教學質量。

（四）對實訓基地建設的影響

首先，通過技能比賽推動實訓條件的改善。學校根據比賽要求增設實驗實訓設備，改善實訓條件。

其次，推動實訓教學的開展。BIM技能比賽主要以考核實踐操作能力。學校會根據比賽的要求、企業的需求將人才培養的重點越來越傾向于實訓環節。這種實訓環節的增加不僅是課時比例的盲目增加，還應更加精準的對接比賽要求，行業需求。因此，技能比賽在一定程度上充分調動了師生教與學的積極性，推動實訓教學的順利開展。

（五）對校企合作建設的影響

通過技能比賽，企業更能了解學校的辦學理念，了解學生的真實水平，為企業挑選合適的人才提供了便利，同時也為學生就業提供了機會。學校通過學生在技能比賽中的好成績展示了學校的辦學實力，加強企業與學校的聯系，校企合作在技能比賽下得以促進且深化。

五、構建以賽促教的教學體系

（一）制定科學合理的BIM技術人才培養目標

1．注重培養“一專多能”的BIM技術人才

目前就行業需求而言，綜合素質高的人才固然很受歡迎，但掌握一門技術，在相關行業做出一番業績的人才也是企業競爭的資源。在技能比賽引領教學改革的過程中，培養學生在某技能領域掌握相應的技術，成為各技術領域的業務骨干、技術能手，為崗位提供應用型人才。[3]

2．轉變教學理念，以教為主轉變為以學為主

教育過程的轉變要完成傳統的以教為主向以學為主的轉變，以社會需求為主導，以學為中心，社會需要什么樣的人才，學校就培養什么樣的人才，學生喜歡哪種學習方式，我們就打造哪種學習方式，真正做到緊跟社會，以學生為中心，做到“教服務于學”。

3．轉變理論為主的教學為實踐為主的教學模式

企業最關心的問題是技能的操作問題，是技能問題，企業最需要的人才是懂技術會操作的人才。應用型本科高校的主要目標是培養學生的操作能力，更主要的是適應社會需求的操作技能的能力。所以教學的重點應轉變為如何讓學生在校學習期間掌握更多的企業需求技能的能力，增加實踐教學是達到目的的途徑之一。

4．將比賽標準和內容融入教學過程，為人人能比賽奠定基礎

BIM技能比賽的目標是使學生熟練掌握實踐應用能力，滿足建筑行業對BIM技能操作的應用能力。因此，將比賽標準和內容融入教學過程，就能使學生的BIM應用實踐能力在日常學習中不斷得到提升。同時，教學中還可以根據企業的需求的不斷調整，調整教學目標和培養目標。

5．以興趣小組的形式培養學生的興趣

由于傳統授課氣氛比較沉悶，學生的學習自主性和學習興趣難以調動和激發，可以通過組建興趣小組的方式，激勵學生參加各種技能比賽，教師對于這種形式和參與比賽的行為應給予肯定和鼓勵，并為學生做出技術指導，保持學生在實踐過程中的興趣。

（二）優化工程造價專業的BIM技術課程體系

1．以BIM技能比賽為驅動，構建競賽模式的課程體系

BIM技能比賽的內容是學生將來從事BIM技術工作的技能要求，要為企業培養更多的技能人才，不僅僅靠一兩次比賽就能解決問題，需要將技能比賽的內容納入課程體系，進行常規化管理。將競賽內容融入課程中，不僅增加了課程內容的趣味性，并且推動了教學內容的改革，二者相輔相成，提高了教學效果。

2．賽課結合，賽證結合

根據社會需求，教師將技能競賽的內容融入教學內容，將BIM技能比賽與BIM技能證書考試結合起來，真正做到“課、賽、證結合”，讓學生在技能比賽中了解各門專業課的崗位標準，為自己的職業生涯規劃制定相應計劃。

3．專業課突出BIM實踐技能

專業課的教學要突出技能操作能力，不能僅靠畢業前的綜合實訓，應融合在專業課平時的教學過程中，從而使技能連續、循序漸進，盡可能縮短學生畢業到崗的崗位適應性。

六、結論與展望

技能比賽作為應用型高校教學改革的驅動，促進了學校教學質量的提高，教師隊伍素質的建設和教師業務水平的提高，改善了學校實訓教學硬件和軟件的條件，檢驗了學生理論知識的學習成果，提高了學生實踐操作能力的提高，是理論和實踐相結合的一條重要路徑。但是目前的技能參與教學的深度和廣度還有待于加深加大，不斷完善技能比賽的教學參與，促進教學模式和方法的改變，提高教學質量，培養企業需求的BIM技能人才。