新教育技術對大學英語教學技能的影響淺析

杜曼麗

（咸陽師范學院外國語學院，陜西 咸陽 712000）

信息化技術的飛速發展對于英語教育工作的開展無疑是一次良好的機遇，教育新技術的廣泛應用不僅能夠有效促進大學英語教學技能水平的進步，同時也能提升大學英語教學的靈活性和豐富性。在下文中，我們就具體對于教育性技術對我國大學英語教學技能產生的影響進行了研究和分析[1]。

一、教育新技術對高校教育活動開展產生的影響

（一）促進了教育領域的改革與發展

首先，教育新技術的出現在原有的基礎之上開拓了更為廣闊的教育空間，越來越多教育人員邁入到了研究教育新技術的進程當中，學習者們有機會利用網絡平臺獲取多元化的知識，尋求需要的學習資料，這在很大程度上激發了學習興趣，提升了學習的趣味性，也為高校教育水平的提升打開了一扇窗。

其次，教育新技術的推廣促進了教學效率的提升。計算機網絡技術的發展促進了信息的多元化增長，在這樣的大背景下，如何優化信息配置、提高信息的利用率成為人們需要重點關注的問題。充分運用現代化技術則能夠有效彌補在這些方面存在的不足。

再次，教育新技術的應用促進了教學質量的提升。現階段，國內大學教育水平已較前幾年獲得了明顯的提升，數次教育改革皆致力于提高教學質量。通過運用教育新技術，能夠有效彌補傳統教學形式中存在的不足，促進教學體制的優化與完善，帶動教學水平的優化進步。

最后，教育新技術的應用加快了教育改革的進程。以多媒體技術為代表的現代化技術的廣泛應用拓展了原有的教學渠道，無論是教師還是學生都可以通過更加豐富的教學路徑獲取教育資源，拓寬教育領域，調整教育結構，從而帶動教學水平的穩步進步。

（二）帶動了教育人員的學習與進步

自教育新技術出現以來，人們對于教育領域也提出了更高的要求，而這種要求直接體現在人們對于教育領域從業人員提出的高要求之上。教育工作人員需要不斷地提升自身的綜合素質水平才能更好地適應行業發展帶來的新變革。教育人員在深入了解和運用教育新技術的基礎之上，也能夠獲得自身素養的進步，從而不斷地提升教育能力，展現教育技能，提高教學工作的開展水平，帶動教育領域的平穩有序發展。

（三）實現了教育創新的發展和提升

教育新技術在開展實踐教學的過程當中越來越廣泛的應用，隨之而來的，人們的教育觀念和教育要求也不再一如既往，一系列新型的教育方法應運而生，落后的教學形態則被逐漸摒棄。新型的教育理論逐步替代了落后的教育理論，新型的教育制度同時也激發了教育領域從業人員的創造力，為教育創新的有序推進注入了更多的動力。

二、教育新技術對我國大學英語教學技能影響

（一）帶動了英語教育領域發展的進步

大學英語屬于一類實踐應用性較強的學科，教師不僅需要在有限的時間內將英語知識教授給學生，更需要提升學生的實踐應用能力，讓學生能夠靈活地運用英語進行表達，真正地讓英語成為學生能夠隨時使用的語言交流工具。在開展英語教育工作的過程當中，教師可以有針對性地制定教學計劃，結合校內已有資源情況、英語教育專業的開展情況以及學生的學習需求，設立具體的教學目標，全面規劃教研活動，積極主動地為學生創設英語語言環境，在校內已有的教學計劃的基礎之上進行細化分類，結合當前階段的時代背景和教育背景，引導學生充分了解英語專業的教學動態，讓學生能夠全方位地掌握英語技能，包括聽、說、讀、寫等多方面的能力。除此之外，考慮到許多大學生需要參與不同類型的英語技能考試，因此，教師在講解英語知識也應當更多地納入考試相關的熱點問題，為學生奠定堅實的英語學習基礎，讓學生們能夠順利通過考試，從而激發學生對于大學英語的學習興趣，讓學生真正感受到大學英語所具備的短期應用價值以及長期發展價值。在教育新技術的引領下，傳統教育體系固有的圍墻被打破，教育工作的開展無需再被束縛于壁壘當中，教師能夠促進學生學習水平的進步，學生也能夠成為帶動教師全面發展的支持者和動力源泉。

（二）促進了英語教師專業素養的提升

對于一名英語教師而言，只掌握豐富的理論知識是遠遠不夠的，教師還需要在教育工作不斷開展的進程中積累更加豐富的經驗，樹立終身學習的觀念，積累更加豐富的基礎知識，促進自身專業技能的提升，使自身的教育能力能夠更好地滿足高校英語教育工作開展的需求。教育新技術的廣泛應用，開闊英語教師的視野，教師越來越認識到學習新的知識能夠對于行業的發展產生何種引導作用，于是，越來越多的教師開始積極主動地投入到強化自身素養的進程當中。立足于英語教師的角度上來看，教師除了要深入挖掘英語教材內潛在的知識內容之外，還應當將以往所掌握的英語知識與現代化的教學形態相融合，積累更加豐富的實踐教學經驗，主動利用新型的技術設備獲取更加豐富的教學資源，提升自身的英語基礎能力，在頭腦中構建龐大的知識儲備庫，從而為后續的英語學科學習奠定更加堅實的基礎。英語教師群體內部應當積極主動地進行溝通和交流，在分享經驗的過程中促進教學能力的提升。除此之外，學校方面還應當積極主動地為英語教師創設更多學習的機會，例如去以英語為主導學科的高校進行專業學習、在校內開辦英語專業講座、為教師提供更加豐富的英語學習資源等。學校方面還可以定期對英語學科教學情況和來自學生的學習反饋進行匯總[2]，提取核心信息及時分享給教師，便于教師根據實際的教學情況有針對性地調整教學方案，提高英語教學工作的適應性，促進大學英語教學的與時俱進發展。

（三）拉近了教職人才隊伍之間的距離

在教育新技術的影響下，未來越多的新生力量融入了大學英語教職人才隊伍當中。年輕的教師學習能力較強，對于新的教學形式的接觸能力和塑造力也較為突出，通過靈活地掌握現代化教育技術，能夠為后續教育工作的開展打開新的大門。反觀許多有經驗的教師，過于依賴以往積累下來的教育經驗反而成了期待發展過程中難以跨越的門檻。教育新技術的推廣應用能夠拉近教師與教師之間的距離，促進年輕教師與有經驗的教師之間的溝通交流，實現教師群體內部的取長補短。首先，年輕的教師可以將多媒體教育技術的應用方法以及網絡資源的獲取方法教授給有經驗的老教師，從而共同豐富大學英語的教學形式，開拓大學英語的教學范圍。其次，有經驗的教師可以將以往的教學工作開展過程中所積累下來的教學經驗及時分享給年輕教師[3]，供年輕教師進行參考，引領教師隊伍合理把控英語教學進度，提升英語教師的組織能力。學校在這一過程中可以充分發揮自身所具備的協調作用和促進作用，組成教師學習小組，例如，每組按照教師的教學情況或教齡分配多名教師，充分了解學生的學習情況，鼓勵教師共同創建全新的教學形式，從而有效促進英語教學水平的全面進步。

（四）構建多元化的多媒體教學平臺

教育新技術帶來的優勢多種多樣，其中，多媒體教學平臺的構建無疑是技術發展水平進步的最直觀地體現。縱觀以往大學英語教學工作開展的實際情況，我們可以發現，不僅教學領域的覆蓋面較為狹窄，且信息資源的利用率較差，教師只能借助目前掌握的教育資源進行教學，學生的學習也存在著諸多的片面性。而在教育新技術的作用下，教師和學生如同拿到了打開新的教育資源庫的鑰匙，除了目前所掌握的教育資源之外，教師和學生還可以運用遠程教學資源，拓展大學英語知識體系，為高校英語教學工作的開展提供更多的原動力。值得注意的是，遠程教育資源具備著豐富性、多元化等特征，而多媒體平臺又可以根據教師和學生的實際應用需求進行資源的獲取和信息的交互，因此，教師可以在明確教學目標的基礎之上，結合學生的實際學習情況，調取相應的教學資源，豐富大學英語教學體系。而立足于學生的角度上來看，多媒體教學平臺的構建也能夠為學生創設隨時隨地進行英語學科學習的空間，學生可以根據自己的學習能力以及對于英語知識的掌握情況反復學習教學素材，或是有針對性的運用教學素材，不僅提高了教學的質量，同時也減輕了英語教師所承擔的教學壓力。除此之外，多媒體教學平臺的廣泛應用以及遠程教育資源的優化配置也提升了英語教學的趣味性，能夠讓學生在獲取英語知識的同時了解更多的文化內容，形成更加完備的教學體系[4]。

綜上所述，英語作為大學教育體系中一門較為重要的學科，具備著較為突出的實用性特征。但就目前大學英語教學工作開展的實際情況來看，學生們普遍缺乏對于英語的學習興趣，許多學生只是為了通過相應的專業考試學習英語，加之缺乏足夠的語言環境，學生們未能充分認識到英語學科的重要性，這在很大程度上影響了大學英語教學的質量。科學合理地將教育新技術引入到大學英語教學體系當中，不僅能夠促進教學模式的優化與完善，同時也能夠使大學英語教學更好地與時代的發展脈絡相契合，提高英語學科的趣味性，使英語能夠成為學生未來發展進程中的有效工具。