基于提升初中生校園足球興趣的教學探究

田甜

近年來，我國校園足球工作進展順利。在校園足球教學體系搭建、校園足球特色學校認定、校園足球訓練體系和競賽體系完善，尤其是在支撐體系，簡而言之就是師資隊伍建設和場地設施建設，以及相關激勵政策等方面都取得了顯著的進展，為中國足球的發展夯實了后備人才基礎。足球是很多中學生非常喜愛的運動項目之一，同時也是中學體育教學的重要課程內容之一，是培養和發展學生的綜合能力以及素質的理想運動項目。筆者結合自身經驗，對初中體育教學中如何提高足球興趣的培養進行了簡單的分析和探索，為初中體育課程教學效果的提升以及教學內容的豐富提供相關的借鑒。

近年來，國家對體育課程的重視程度越來越高，在初中體育課程的開展過程要選擇符合初中生的身心發展特點的運動項目以及教學方式。教育部對校園足球工作大力支持，保證校園足球特色學校的足球課充分開展，保證每個同學的足球技術都能得到發展，有所長進。雖然校園足球工作取得的成就非常顯著，但是還存在一定的局限性，真正參與到足球活動中的學生人數還是非常有限，有不少孩子對足球并不是非常感興趣。如何針對初中生的身心發展特點激發學生自覺主動地參與到足球運動中，提高學生學習足球技能的興趣，成了大多數初中體育老師想解決的難題。以下是筆者基于有效提升初中學生對校園足球興趣的教學研究。

1 結合初中階段學生的身心發展特點，培養他們對足球運動的興趣

初中階段的學生身體發育逐漸成熟，正值青春期，他們好動、善學，有著很強的好奇心，模仿能力也很強。在接觸足球之前，教師可以在室內課中對同學們普及足球的知識以及基本的教學內容掌握，并鼓勵同學們在今后的足球課堂中，認真練習，一定可以找到足球的樂趣所在。利用語言激勵與發展性的眼光，讓學生心理上對自己有一定的肯定。在學習足球運動中，從最基本的教學開始，不急于踢球，而是先讓他們對足球有一定的認識與接觸，培養球感。

在教學過程中，教師要多觀察學生的情緒變化，避免學生出現對足球厭煩的心態，根據男女生發展的需要，對課堂的教學目標進行不同的設置，對于女生的教學目標以培養興趣與球感為主，減少女生的心理壓力。在練習控球或者顛球等基本動作時，可以設置小組，讓技術動作掌握得相對較好的同學座位小組長分享要領與技巧，并帶領組員進行練習。在此基礎上還可以進行小組之間的配合與協作。這種教學方式不僅促進了同學們對足球的練習興趣，同時還能培養學生相互協作與人際交往等意志品質。

2 結合初中階段學生的身心發展特點，培養他們對足球運動的興趣

初中階段的學生身體發育逐漸成熟，正值青春期，他們好動、善學，有著很強的好奇心，模仿能力也很強。在接觸足球之前，教師可以在室內課中對同學們普及足球的知識以及基本的教學內容掌握，并鼓勵同學們在今后的足球課堂中，認真練習，一定可以找到足球的樂趣所在。利用語言激勵與發展性的眼光，讓學生心理上對自己有一定的肯定。在學習足球運動中，從最基本的教學開始，不急于踢球，而是先讓他們對足球有一定的認識與接觸，培養球感。

在教學過程中，教師要多觀察學生的情緒變化，避免學生出現對足球厭煩的心態，根據男女生發展的需要，可以設置不同的課堂教學目標，以免給女生造成一定的心理壓力。在練習控球或者顛球等基本動作時，可以設置小組，讓技術動作掌握得相對較好的同學作為小組長分享要領與技巧，并帶領組員進行練習。在此基礎上還可以進行小組之間的配合與協作。這種教學方式不僅促進了同學們對足球的練習興趣，同時還能培養學生相互協作與人際交往等意志品質。

3 提高教師的專業水平，樹立榜樣作用，引導學生正確認識自己并勇于挑戰

教師是學生的一面鏡子。教師的行為舉止得體，語言講解專業豐富，示范動作標準連貫，是學生愿學、樂學、勤學的重要引導，直接影響到學生的學習效果。足球項目的基本球性練習與技術性練習，如果沒有一個好的指導，學生很容易覺得枯燥乏味。教師的耐心講解和適時鼓勵，能有效增強同學們對足球課的信心。在做示范時，教師動作美觀與干脆利落，會給學生留下良好的直觀感覺，同時激發學生對足球課的興趣。教師在教學過程中可以引導學生對教師發起挑戰，設置一些獎勵措施，激發學生的意志力與進步的動力，對動作的正確學習與技術的提升有很大的作用。

教師在教學內容的安排上可以適當增加一些足球優秀運動員或者球星的成長經歷與訓練過程，也可以與同學們一同分享與探討他們身上的一些精神與值得學習的地方，增加學生的同理心，并在這些故事與經歷中找到學習的點，激勵自己不僅在足球課，甚至在學習生活中踐行這樣一種堅持不懈、艱苦奮斗、不畏艱難的精神，在足球課中學會做人的道理。

4 教學過程中設置游戲與競賽，增加趣味性，有效提高學生的參與度

愛玩是學生的天性，一味地讓學生進行技術性的學習只會讓他們覺得枯燥乏味。在足球教學過程中，教師要在課堂中適當穿插一些游戲環節，提高學生的注意力與參與度。為學生創造一個輕松愉悅的課堂氛圍，在這樣的環境中培養學生對足球運動的興趣。比如在足球基本的訓練動作中，如顛球、傳球守球等，教師可以結合這些練習的特點，進行一些游戲的設置，教學內容增加了一些趣味性，如以運球的方式過障礙物、多人傳球等。以運球過障礙物為例，設置不同的障礙，結合田徑項目，將足球與跑、跳、投巧妙地結合，設置高低不同的障礙、不同方向與形式的障礙，不同小組的同學可以給其他小組設置障礙，最終以小組通過障礙的時間或人數取勝。通過課堂中設置的游戲，增加了課堂的趣味性，激發學生對足球運動的興趣，同時學會守門員技術，懂得合作與“保護”，更好地控球以及運球，同時有效提高了教學質量，增進師生之間的感情。

教師還可以在足球課堂中設置男女生混合比賽，以自愿參加的原則，多用鼓勵性的語言與眼神對學生進行肯定，在比賽過程中教師可以一同參與，在比賽場中作為自由人傳球或解圍。在比賽的最后，對于贏得比賽的隊伍有一定的獎勵，對于失敗的隊伍給予關懷與鼓勵，并對下一次的比賽充滿期待，給學生增強自信心。還有一部分沒有參與到比賽場中的同學，教師可以對他們進行啦啦隊的隊伍建設，同時也不能讓他們出現不參與比賽的僥幸心理，啦啦隊的隊員之間也會設置相應的足球趣味比賽。這樣既提高了學生的參與度，也能讓學生對足球的興趣有所增加，從而對足球課堂內容有所期待。

5 優化場地設置，讓學生做課堂的主人

正常情況下足球課在草地上進行，當學生熟知了比賽場地的區域后，他們默認比賽的邊線與禁區，長期一種環境的教學與訓練，會讓學生習慣性地產生依賴甚至倦怠。為了提高學生的練習興趣，筆者所在的學校足球場地是天然草皮，所以場地線的設置是有壓痕，每一條界線劃分看的不是非常清晰，這一點正好為筆者上課的場地設置有了新的啟發。將學生分為不同的四個小組，以小組為單位進行場地的重新設置，包括練習區域與比賽區域。前提講清楚規則與可行區域，在魅族商定設置好后統一交給教師進行審核與調整。

以其中一個小組的設置為例，他們將場地的角球區邊線延長了1.5米，罰球點距離球門增加了1米，取消了小禁區，在上場隊員的要求上提出每個隊伍有兩名女生，為了加大進球率，在球門兩邊分別設置了4個標志盤作為球門延伸。這一場地的重新設置，讓同學們瞬間有了想去體驗的情緒與想法，同時因為難度的變化，大家的態度也隨之變化，由于角球區和球門范圍的變化，大家的進球率提高了很多，尤其在女生射門成功后整支隊伍的積極性與凝聚力大大增加。

在平時的足球教學中，配合使用一些輔助器材，如繩梯、標志盤、標志桿等，可以給予學生新的刺激與挑戰，隨著場地設置的變化增加輔助器材的使用，學生對足球課的興趣會不停的增加，當他們學會了如何通過自己的想法去解決一些無聊與枯燥的練習，也就找到了足球的樂趣所在。同理，學會了不同方向的思考與解決辦法，在學習與生活中也會很快找到調整心態的方式方法。

6 開展班級聯賽，師生聯“足”其樂融融

足球比賽是校園足球工作開展的核心，同時足球比賽的開展可以提高學生對比賽的鑒賞能力。教師進行一定的比賽講解，讓學生對于比賽的過程有一定的了解并能模仿解說進行嘗試，深化學生對足球的興趣。同一節課會有不同的班級與年級在同時上課，班級之間可以進行足球聯賽，為了提高學生的參與度與凝聚力，在選定上場隊員后設置各班的啦啦隊隊長，活躍課堂賽場上的氣氛，將比賽的節奏推向高潮。教師的參與會讓學生更有信心，師生在賽場上同心同力進行對抗賽，不僅可以讓學生在賽場上更加活躍，同時也能促進師生的情感交流。

興趣是最好的老師。在足球教學中激發和培養學生的學習興趣，改變傳統的教學方式，讓學生從平時課堂的點滴中愛上足球，從而提高學生的足球技術水平，真正參與到足球這項運動中。

（作者單位：南京師范大學附屬中學新城初級中學黃山路分校）