高校體育教學改革新思路的構建分析

周平安

生命在于運動——運動是人類生存之本，是人類健康之基。在素質教育背景下，隨著德智體美勞全面發(fā)展教學理念的提出和實施，體育教學工作越來越被業(yè)界重視，成為各階段教學中不可忽視的內容。本文結合高校體育教學現狀，從體育改革的目標、課堂教學方式以及體育教學環(huán)境方面對體育教育改革策略做了分析，旨在促進學生身心健康、全面發(fā)展。

隨著教育改革力度的不斷深入，體育教學改革勢在必行，已成為各階段院校教學改革的重點內容。體育教學的改革必須要符合社會發(fā)展形勢、適應當今社會教育狀況、符合時代對學生體育運動的訴求，滿足當今社會、教育對體育教學的認可，只有這樣的體育改革才能被學生及教師接受，才能更好的提高教學質量，促進學生身心健康發(fā)展。

1 高校體育教學現狀

21世紀是知識經濟時代，也是人才時代，社會需要綜合型人才的同時，高校教學中越來越重視人才的全面發(fā)展。體育作為高校課程的重要內容，不僅可以保持學生身體健康，更有助于提高學生心理衛(wèi)生健康。但是就現階段的高校體育教學分析，其中存在很大的問題，主要表現在以下方面。

1.1 傳統(tǒng)教學方式的應用較多

在高校體育教學中，大多學校都是以教師為教學主體，學生在體育課堂被動的學習，導致教學中師生交流非常少，無法激發(fā)學生體育學習興趣不說，還讓學生注意力分散，對于老師講解的運動綱領沒有充分的認識，導致學生實踐操作的時候出現各種出錯現象。另外，部分學校對于體育課程的重視度不夠，基礎設施不夠完善導致學生即便是掌握了運動綱領，也無法真正進行實踐，這兩點問題的存在導致學生缺乏學習興趣。

1.2 考核方法不科學

在高校體育教學中，目前大部分學校的考核方式沿用傳統(tǒng)的一刀切考核方式，考核內容主要是對學生的體能進行測試，這種考試方法的應用缺乏針對性和獨特性，對于學生體育成績采用一概而論的方式，不能完全體現學生真實水平，也不利于學生全面發(fā)展。比如一些身體素質好的學生，由于平時經常鍛煉和運動，各種考試能輕松的完成，對于這些學生來說，參加這樣的體育考試沒有任何的意義。而對于基礎較差的學生，考試標準相對困難，一刀切的考試模式導致這些學生對考試望而卻步，造成考試成績差異性較大，嚴重影響了體育教學工作的開展。

1.3 不重視學生綜合素質的培養(yǎng)

體育教學是一項綜合性教學內容，不僅包括身體鍛煉，同時也包括心理健康教育。但在目前高校體育教學中，教師在進行體育教學的時候往往更多的重視動作技能的講解，讓學生更好的掌握各種體育運動知識和技術要點，對于學生體育綜合素質培養(yǎng)方面不夠重視，導致學生出現體育偏差的現象。因此，在高校體育教學的時候，需要高度重視學生綜合素質培養(yǎng)，使學生全身心得到良好的發(fā)展，為社會培養(yǎng)綜合性人才。

2 高校體育教學改革思路

動商、情商和智商共同構成了人類的情感、行動和認知，是衡量人類身體運動綜合能力的主要指標。自國家相關部門提出努力構建德智體美勞全面教育體系以來，體育課程成為當今素質教育的重要組成部分，體育教學不僅有著育人作用，還是教學改革的重要基礎，更是培養(yǎng)社會綜合人才的重要途徑。因此，在體育教學改革工作中，不僅要注重體育育人功能，還要充分挖掘學生動商潛能。就高校體育教學改革進行分析，主要有以下幾點。

2.1 深入貫徹素質教育理念

在高校進行體育教學改革的時候，要深入的將學生身心健康發(fā)展作為工作首位，圍繞素質教育要求進行改革。在體育教學中，讓學生明白通過體育鍛煉可以放松自我、可以提高運動意識，使其身體素質和心理素質得到良好的提升。在開展心理健康教育的時候，可采用以下方面措施進行分析：

首先，在教學中通過體育課程教育可以引導學生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和競爭意識，通過體育訓練培養(yǎng)體育競賽意識，讓學生在積極競爭的同時保持良好的學習心態(tài)，無論輸贏都能幫助學生正確看待成功和失敗，增強學生的心理素質的同時，培養(yǎng)了學生堅持不懈的探索精神。

其次，通過體育教學，讓學生身心放松，緩解學生緊張的學習壓力。就實際教學工作中，由于學生身體素質的不同，心理狀況也不盡相同。在體育教學中，通過科學、合理的教學方法能夠以最小的成本提升學生的身體素質，讓學生得到全身心健康發(fā)展，也可以根據學生的學習情況有針對、有計劃、有目標的調整鍛煉內容和方法，促進學生全方位發(fā)展。

最后，在高校體育教學中，確立了素質教育作為體育課程目標之后，對教學方法、教學評價措施進行改進，在教學評價中充分重視學生個體差異，將評價過程與評價結果綜合在一起進行分析，這樣有助于幫助學生實現自我考核的目的，提高學生自信心的同時，激發(fā)學生體育學習興趣。

2.2 注重以學生為本

在體育課程教學中，要樹立以學生為主體的教學流程，將學生作為教學的核心開展教學，注重在教學中培養(yǎng)學生學習興趣，盡可能的開設一些時尚、新穎且學習興趣濃厚的體育課程，摒棄傳統(tǒng)學生學習興趣低、內容枯燥無味的體育教學。另外，在教學中尊重體育教育和體育規(guī)律，將現有的公共必修課、選修課緊密結合在一起，形成系統(tǒng)、綜合的體育教學模式。利用這種教學方法，充分挖掘學生情商和動商，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識。

2.3 構建課內外一體化的教學模式

在高校體育教學工作中，將課內教學與課外體育活動都作為體育教學的內容，形成課堂教學和課外體育鍛煉的循環(huán)。將課堂教學作為掌握體育技能的基礎階段，課外體育活動時間則作為鞏固和提高的階段。學生體育技能的真正掌握僅靠體育課堂時間是遠遠不夠的，課外體育活動只是作為課堂體育教學的延伸，因此必須將課外體育活動納入體育教學中來，進行系統(tǒng)化體育教學，并加強課外體育活動的指導和評價，營造良好的課外運動氛圍。根據《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中“青少年學生每周參與體育活動達到中等強度3次以上”“確保學生校內每天體育活動時間不少于1小時”的要求，必須確保課外活動中學生鍛煉的時間和質量，確保學生的參與度，發(fā)揮課外體育活動的延續(xù)功能，調動學生學習的積極性，促進學生動商的提高。

2.4 完善教學配套設施

在高校體育教學改革中，需要重視體育基礎設施建設，只有具備充足、科學的體育環(huán)境，才能確保體育教學工作的良好開展。比如在教學中合理規(guī)劃體育場地、完善體育運動項目、增加體育器材，讓學生在體育學習中根據自身的情況有更多的鍛煉機會和運動項目選擇。另外，學校也需要大力開發(fā)體育運動信息服務體系，讓學生可以瀏覽和了解更多的體育信息，開闊學生體育視野的同時有更豐富的體育理論知識，這樣可以更好的發(fā)揮學生們的體育熱情，更好的推進體育教學改革。

3 結束語

高校體育教學改革是一個長期性的教學改革工作，是需要學校、教師、學生共同努力完成的，作為學校需要給教師和學生提供完善的基礎設施，合理的考評體系，教師則需要在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的綜合素質，確保身心健康的共同發(fā)展，同時在教學過程中進行個性化教學，激發(fā)學生的學習興趣。學生則需要配合老師盡可能的完成體育訓練項目。只有三者的統(tǒng)一配合高校體育教學改革才能有的放矢的進行。

（作者單位：武漢輕工大學）