論中學生體育教學中學生主體地位和主動精神的培養

唐林

在中學生體育教學中，凸顯學生地位、使他們學習體育的主動性與積極性得到有效培養是一項長期工程，身為中學生體育學科的教師，應當時刻做到“以生為本”，創設出足夠輕松、和諧的利于培養他們主動精神的教學場景，進而逐步引導他們能夠發現問題、提出問題和解決問題。基于此，本文主要具體探究了中學生階段體育教學現狀，并針對學生具體情況提出了相應的教學方式，達到使學生主體地位與主動精神得到培養的目的。

1 我國中學生體育教學現狀

1.1 教學內容較單一

盡管跟小學生相比，中學生自身身體素質發育的相對成熟，他們能更好的控制其肢體協調力，但在進行體育鍛煉中依然不可避免的存在著很多不確定性及各種風險。所以大多數體育教師在展開體育教學時通常都會選擇傳統的教學形式，如選擇跑步、站軍姿等活動進行鍛煉，這種教學形式不僅很難激發出學生的參與熱情，而且教學內容也相對單一化，久而久之學生就會失去學習體育學科的新鮮感。

1.2 教學方式較落后

通過探究發現，大多數教師在課堂教學中通常都會選擇教師作為課堂中心進行授課這種形式進行教學，學生則處于“被動學習”的局面。運動屬于人類的一大天性，但因為生物多樣性，每位學生都有各自喜愛的運動形式，如有的學生喜歡足球，跑步等劇烈運動，而有的學生則喜歡慢跑、慢走等輕量級運動。所以，體育教師在具體展開教學過程中，應當細致觀察學生各自的運動喜好，并定制相應鍛煉計劃，充分凸顯出中學生學生的主體地位，培養他們的主動精神。

2 以學生為主體、培養中學生主動精神的教學方式

2.1 有效拓展并創新教學內容

目前，我國依然處在應試教育大模式中，部分中學生體育課程教學內容較單調，難以充分調動起來學生的主動參與性。因此，身為相關教育工作者，應當積極針對教學內容展開有效創新，盡可能借助多元化、現代化教學手段進行教學。體育這門學科具備極強的實踐性，學生若想增強自身體魄，只通過知識學習的形式是遠遠不夠的，所以體育教師還要適當拓展課堂內容，通過情景教學、情景合作等方法充分激發出學生的主觀能動性，不斷增強學生的主動參與意識與熱情。

例如在具體的反應速度的練習中，教師可以使用信號燈來作為特殊教具;二在短跑訓練中，教師可以組織學生進行分組競賽，這樣不僅會讓學生意識到團隊合作精神，同時還能充分彰顯競爭意識。總之這種活動豐富的形式會為學生帶來一定的新鮮感，吸引其主動投入到體育活動中來。

2.2 拓寬學生參與空間，使學生做到主動創造

中學生生本身具有一定的創造精神與想象力，所以若想使學生的主體性得到發揮，就十分有必要提供給他們一個廣闊的參與空間，進而充分發揮出他們的主體性。具體來說，可以自制一些體育器材。由于體育主要是在室外進行訓練的一項活動，所以不可避免會使用到很多體育器材。而有的學校所配備的器材是十分有限的，且缺乏實用性，很難做到人手一件。所以，為加強體育訓練的實用性，充分調動學生的主動與主體性，體育教師可以讓學生親自制作體育器材，激發他們的參與熱情。比如生活中的飲料瓶、繩子等等都可用來進行制作：將沙子裝在飲料瓶子中便可用來當做標志物或木樁;使用橡皮筋可以制作調高架和跨欄架等，不僅解決了體育課所需器材不足的問題，而且還使學生的動手能力與創新意識得到了一定的培養。

2.3 創建并改良教學評價體制

雖然體育教學十分重視實踐，但教學效果如何依然離不開完善的評價標準，只有這樣學生才會更加主動的投入到訓練中，并形成終身體育這種意識。所以我們有必要創建并完善教學評價體制。具體我們應當增強過程性評價，即不是只將目光鎖定在學生體育成績上，而是對學生參與各種體育活動的具體活動也一樣要重視起來，進而對學生進行全面且有效的評價，幫助教師及時改變教學方案，讓學生能更加全面的看待自身，促使其得到全面發展。

3 結束語

總而言之，想要提升中學生階段體育教學的整體教學質量與效果，首先要做的就是要調動并提升學生的主動精神，凸顯他們在課堂上的主體地位，其次體育教師還應當善于從具體的體育教學中找尋規律，通過學生個體進行特點總結，從而不斷拓展和創新教學內容，完善教學評價體質，真正做到以學生為授課主體，激發出學生主動參與的熱情和意識，幫助其實現增強體魄的目的，培養他們的主動精神，推進他們實現全面發展的教學目標。

（作者單位：四川省大邑縣安仁中學）