中職體育教學中培養學生的足球興趣探析

姚堅宏

足球起源于中國春秋戰國時期，可以說是一門源遠流長的體育運動。但隨著我國各項體育運動在世界舞臺上逐漸占據領先地位，足球卻成為國人的痛點。足球運動的發展水平無法與我國建設體育強國的國家戰略相匹配，因此中職學校的體育教學致力于普及和提高足球運動，既是學校的題中之義也是用足球之團隊合作精神來教育學生的要求，如何激發學生的足球興趣便成為重中之重。

中職學生正處于一個活潑好動的青春階段，由于中職學校的生源較為特殊，學生屬于學習成績較差而思維活躍、從自身興趣出發的學生群體，作為職業教育為主的職業中專學校可以抓住學生的這一特點，將足球作為體育教學的重要課程，這既可以為祖國的足球事業發揚盡一份力，也可以使學生在練習足球的過程中增強體質、學會協作和提高應變能力等等。因此要在教學過程中注重培養學生的足球興趣，令學生主動參與足球運動，使足球成為學生的一種日常愛好，而不僅僅是上課的任務要求，以此更好地完成足球課程的教學效果和推廣足球運動。

1 足球體育教學中學生缺乏興趣的原因

中學生參與足球運動具有許多意義和好處，對于學生的個人而言，有利于學生的身體肌肉和骨骼發育，可以更好地促進其身體發育。而且，足球運動是一項考驗團隊球員之間團結合作技能的運動，可以激發學生善于思考、應變和解決問題的能力。對于中職學校而言，普及足球運動，在學生心中埋下足球愛好的種子，有可能會培養出具有潛力的運動員。但是，當前在一些中職院校的足球體育教學中，足球課程偏向于紙上談兵，未能培養學生的足球興趣，導致足球運動成為應付式的考試任務。而目前學生缺乏對足球的興趣原因，可以從以下幾個方面進行分析。

1.1 學生認識不當

體育教學在學校的教學課程來說，屬于冷門和受忽視的課程，因此學生對體育課程的認知不當，將體育課僅僅當作學習文化基礎課程以外的一門放松的課程，沒有對體育課形成正確的認識和應當有的重視。因此在體育課上，教師很難營造一個良好的向學生傳授知識的氛圍，難以形成像專業學術那種學習情境，也就難以調動學生的學習積極性和專注力。此外，由于學校的培養計劃設置問題，體育課時占比相對較少，體育老師沒有足夠的時間進行一個較為系統的體育教學，教學就只能浮于表面，為了完成教學進度而刪減許多應有的理念和興趣激發等環節，只側重讓學生學會基本的動作技能從而可以在期末完成考試指標。最后，有些教師傳統的體育教學觀念根深蒂固，未能將國家倡導的“終身體育”的理念和新課程改革的要求應用到教學中，將足球這項運動限制在課堂上，教學目標脫離學生需求和現實，或強調技能掌握或以功利性目的教育學生或是僅僅當作增強學生體質的方式，沒有形成清晰教學目的，忽略了學生體育思想的形成，學生未能形成對足球運動的正確認識。

1.2 教學方式單一

中職院校的學生正處于充滿好奇心和逆反心理的發育階段，對周圍的所有事物充滿旺盛的認知欲望，并逐漸形成自己的鮮明性格特征和思維體系，因此更加需要教師在教學過程中持有更充足的耐心，同時也要不斷地創新教學方式，才能適應這一時期學生的成長教育規律。足球運動是一門豐富多彩、需要多種訓練方式的活動，然而因為需要學生足夠的體能和技能，所以在訓練過程難免會是枯燥無味的重復動作。目前一些學校的足球教學存在“填鴨式”的教學手段，主要是教師的課堂上的要領講解、戰術解釋和基礎知識傳輸等，課堂組織比較無趣，程式化的反復重復使學生產生厭倦心態，而反復的動作訓練也磨耗了學生的耐心。這種單一的教學千篇一律，脫離了學生的個體化差異，也忽視了學生的主體性地位，受此影響，學生難以激發對足球運動的興趣，甚至還會產生厭煩感。

2 中職體育教學中提高學生足球興趣的策略

興趣是最好的老師，只有對足球充滿興趣，才能形成活躍的開展足球運動的氛圍，才能將課堂運動延伸到課后，甚至是終身運動。培養學生的足球興趣，不僅能提高學生在體育課堂的參與積極性和主動性，還能調節學生的情緒狀態，令學生感到精神愉快。興趣是學生參與運動，形成正確體育價值觀的基礎條件，需要不斷發現更好的策略來提高學生足球興趣。

2.1 應用個性化教學理念

個性化教學不僅能發揮學生的主觀能動性，還能激發學生的學習興趣，做到因材施教、因勢利導。也就是說中職體育教學的教師要結合班上學生的具體情況，完善自身的教學風格，改變傳統的以教師為主導的教學理念，注重結合在教學過程中發現的具體情況，重視開展足球教學前期的調研準備工作和教學過程中的及時溝通工作，主動掌握學生的學習情況和對課堂教學的反映和建議，根據學校的教學資源和條件，靈活地選擇教學方式。要針對性地對處于不同足球知識掌握水平的學生進行分類教導，要善于觀察和發現學生在學習過程出現的問題并進行正向的引導。例如在開展足球課程時，可以在前面一兩節課通過班會的交流形式，收集各位同學對于足球的了解，還可以讓學生分組選取代表到講臺上分享自己喜歡的足球明星和原因，同時還應詢問不喜歡足球的原因，通過多方面的信息收集在班級建立其討論足球的環境，并對不同類型的學生進行記錄，然后在具體的教學過程予以有效教學。

2.2 選擇多元化教學手段

足球運動講究實戰效果，這也就意味著紙上談兵式的教學內容和教學方式是不符合足球運動的教學規律的，所以單純依靠教師動作描述和示范是無法引起學生的興趣的。由于教學設施往往依賴于足球場，教師也僅是通過口頭講述足球運動的規則、要點，然后就讓學生進行自主練習了，這樣的教學手段很難鼓舞學生開展運動。因此可以借助當下較為發達的信息化手段，在課堂上通過播放精彩的足球比賽視頻，如在分析踢足球的基本腳法時，可以以觀看足球比賽的方式，具體結合球員的技巧和步法進行分析，還可以要求學生隨時提問，共同探討某一時刻是否可以有更好的反應，以此讓學生在沉浸式情景中感受足球的魅力;為了豐富教學方式，教師還可以向學校申請資金，爭取帶學生到省里、市的青少年足球館進行參觀學習，還可以邀請本省優秀的省足球運動員到學校開展講座。通過多種教學方法的綜合運用，培養學生們對于足球運動的興趣。

2.3 優化考核評價方式

科學有效的教學評價方式可以有效地貫徹教學目標，引領學生形成正確的學習觀。足球運動作為一門體育教學課程，它的期末考試方式直接影響著學生對該課程的學習方式。如果教學考核僅僅停留在期末的卷面或者幾個固定的動作完成度上，學生在學習過程就會將主要精力花在應付考試內容上，而忽視了整個足球運動本身。難以真正從自身出發去挖掘足球的好處。因此學校和體育教師應當制定合理的足球課程考核評價方式，結合學生的情況進行教學評價。比如對于女生來說，由于女生生理和心理與男生的不同，對于足球這項偏于激烈、體能需求較高的運動可能感興趣的程度不高，在實踐上也比男生相對來說要差，因此對于女生的足球課程考核可以側重于課堂活動參與積極性，以擔任啦啦隊、后勤保障、制作足球文化報等活動為考核指標，同樣也可以激發女同學對于足球運動的好感，推動良好足球文化氛圍的形成。

3 結束語

總而言之，濃厚的興趣是學習活動得以堅持長久的條件，愉悅的情緒才有利于學習活動的開展并取得良好的效果。足球運動的趣味性需要學校和教師通過科學完善的教學設計來體現，只有培養起學生對于足球的興趣，才能促進足球教學的順利進行，才能真正發揮足球運動對于學生個人思維培養和身體素質提高的益處。具有學習的興趣，才能鼓舞和推動學生產生自覺學習動力，因此需要不斷改善教學理念和方式來培養學生對于足球的興趣，以此推動足球體育教學水平的提高。

（作者單位：上海食品科技學校）