普通高校課余運動訓(xùn)練管理模式探究

王暉　李銳　王子鑫

近年來，高校體育教學(xué)工作一直處于改革的關(guān)鍵時期，課余運動訓(xùn)練成為體育運動的重要選修課程，高校強調(diào)運動訓(xùn)練的重要性，組建業(yè)余訓(xùn)練隊，并取得較好訓(xùn)練效果。如今，各個類型的課余運動比賽在大學(xué)生群體當(dāng)中舉辦，通過該種方式提升高校體育運動成績，完善高校體育教學(xué)體系。本文討論國內(nèi)外高校體育課程課余訓(xùn)練隊的形成，分析高校課余運動隊的組織形式，最后討論高校課余運動訓(xùn)練管理模式。

我國最高領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)頒布關(guān)于體育教育的相關(guān)政策，認(rèn)為高校需要重視競技體育教育工作，并且不斷提升體育競技能力。如今，很多高校為迎合國家政策而開設(shè)特色體育競技項目，且參與到高校群體的體育競技比賽當(dāng)中。諸如籃球、足球、田徑以及健美操等體育運動均被納入到杯賽范圍當(dāng)中，且很多高校都已經(jīng)取得較好的比賽成就，部分參賽成員甚至直接成為國家運動隊的備選隊員。長久以來，高校形成符合自身管理實際的課余運動訓(xùn)練管理模式。下文將展開詳細(xì)討論。

1 國內(nèi)外高校體育課余訓(xùn)練隊形成

最近幾年，發(fā)達國家均看重體育教育，尤其是日本、美國等國家，從綜合化和社會化的角度推動體育課發(fā)展。在此過程中，體育課程的內(nèi)容設(shè)定均呈現(xiàn)出較為明顯的操作性，不僅課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置比較清晰，且教學(xué)層次分明，具備較為準(zhǔn)確的表述特征。以美國為例，目前美國NCAA總計有1000多家會員院校，是全美國最具權(quán)威性的以高校競賽為主的體育管理機構(gòu)，從組織建立至今，已經(jīng)有100多年的發(fā)展歷史，形成了從小學(xué)到高校比較完整的體育后備人才培養(yǎng)體系，是美國各個職業(yè)體育團體重要的優(yōu)秀隊員輸送機構(gòu)。再例如，日本推行全員參與體育運動，高校學(xué)生均以自愿方式參與到課余運動隊的訓(xùn)練當(dāng)中，且日本的運動隊多以俱樂部的方式開展。在此過程中，學(xué)生可以憑借自身愛好參與喜歡的體育訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)自身樂趣并鍛煉身體。日本所開展的課余訓(xùn)練需要的經(jīng)費將由學(xué)校來補貼，不僅經(jīng)費充足且運動形式多樣。而日本以舉辦單項賽事著名，其通過頻繁舉辦正規(guī)比賽的方式鼓勵學(xué)生參與比賽。

我國在十八大召開之后，教育部門要求學(xué)校重視體育訓(xùn)練，且頒布多項文件要求高校均推行課余運動訓(xùn)練。而在2014年，我國頒布了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，該文件中強調(diào)高校需要重視學(xué)生體育特長培養(yǎng)，充分發(fā)揮出體育特長生的示范作用，組建學(xué)生運動隊，開展豐富課余訓(xùn)練，組織學(xué)生參與到體育部門舉辦的體育競賽當(dāng)中。2015年，我國繼續(xù)頒布關(guān)于青少年足球的相關(guān)文件，該文件代表著課余訓(xùn)練競賽體系更加完善。

2 高校課余運動隊的組織形式

本次對高校所開展的體育競技比賽項目展開分析，了解到目前高校比較看重田徑體育運動以及跳高體育運動等。當(dāng)然，為了保持高校在體育競賽方面的成就，高校需要根據(jù)院內(nèi)學(xué)生情況及課余運動隊的教練員情況，促成以下運動隊的組織形式。

一方面，高校所組建的運動隊需要先做好運動員選拔工作。運動隊的成立是開展課余訓(xùn)練的首要任務(wù)，為了確保課余訓(xùn)練更加高效，需要先從運動員篩選來優(yōu)化工作。根據(jù)調(diào)查，目前我國大部分高校均采用考核運動員綜合水平的方式來篩選運動員，具體來講，先進行新生檔案篩查，了解新生是否具備體育競技特長，根據(jù)特長生的專業(yè)特長，將學(xué)而生進行類別劃分，完成上述分類工作后，能夠在開學(xué)時選拔運動員節(jié)省時間和人力。除此之外，高校可以舉辦運動會作為選拔運動員的評估方式，準(zhǔn)確了解哪些學(xué)生更適合參與到運動隊的課余訓(xùn)練當(dāng)中，將比賽的前五名作為運動隊試訓(xùn)備選人員。高校開設(shè)體育社團，并根據(jù)前來報名的學(xué)生資料進行篩選，從中選出符合運動隊需求的學(xué)生，并在課余時間安排其參與訓(xùn)練，充分挖掘運動員的潛力。

另一方面，不同的運動項目應(yīng)該選取不同的訓(xùn)練方式，通常情況下普通高校會將篩選出的同學(xué)分為重點培訓(xùn)隊與非重點培訓(xùn)隊進行訓(xùn)練管理。對于一些非重點培養(yǎng)的隊伍而言，其培養(yǎng)難易程度往往會遠遠低于其他重點培養(yǎng)的隊，并且培養(yǎng)的時間也往往比其他重點培養(yǎng)的隊少，教練的嚴(yán)格和復(fù)雜程度也往往會不一樣。比如，該次訓(xùn)練的集中培養(yǎng)和訓(xùn)練時間通常被確定為各種類型的大型體育競技活動即將需要舉行前期，其余的時間學(xué)生們只需要按照自己當(dāng)日的訓(xùn)練目標(biāo)去打卡。但是各個重點培訓(xùn)隊的培養(yǎng)時長與其內(nèi)容卻是截然不同的，例如田徑學(xué)習(xí)者必須確保每日至少需要做兩個小時的培養(yǎng)和訓(xùn)練數(shù)量，而且在整個培養(yǎng)學(xué)期，每日的培養(yǎng)者都需要風(fēng)雨無阻地進行職業(yè)化和專門的培養(yǎng)。課余培訓(xùn)的時間通常確定為下午的最后兩節(jié)班級，并且每次在競技場之前的1個月里還需要進行一次負(fù)重的培訓(xùn)。不僅如此，學(xué)校也給有重點培養(yǎng)的學(xué)生之間開辟了特別的通道，保證他們不斷地參加體育課程的同時也能夠獲得正常的考試學(xué)分和相關(guān)的學(xué)業(yè)檢測，這樣一來我們的學(xué)生就有機會把精力更好地投入到運動培養(yǎng)上，進而有效地提高了整體培養(yǎng)和訓(xùn)練的質(zhì)量。

3 高校課余運動訓(xùn)練管理模式

首先，制定了培訓(xùn)管理的目標(biāo)，由于學(xué)員的來源不同，學(xué)員之前往往存在很大的差異，學(xué)員之前集中培訓(xùn)經(jīng)驗的積累也不足，導(dǎo)致了學(xué)員們往往無法正確地對自己和學(xué)習(xí)者進行正確的選擇和定位。所以我們在制訂訓(xùn)練目標(biāo)的時候，教練員首先就是應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的真實心理狀態(tài)和身體的需求來制定不同的且具有針對性的訓(xùn)練目標(biāo)，方便于培訓(xùn)者在進行教育和培訓(xùn)的過程中能夠及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題，并對此采取正確的解決和彌補措施。其次，制定與組織實施培訓(xùn)計劃，教練員通常是根據(jù)各類學(xué)員的工作實際情況、各個高等院校之間已經(jīng)形成的比賽準(zhǔn)則、本專業(yè)院校自己可以提供的體育運動支撐、其它項目的開展情形等來編制培訓(xùn)計劃。同時培訓(xùn)人員還應(yīng)該把每一名學(xué)員日常的訓(xùn)練進度和情況落實到學(xué)員的身上，每周都會按照跟蹤每一名學(xué)員的訓(xùn)練進展?fàn)顟B(tài)，并且把結(jié)果向每一名學(xué)員匯報，保證每一名學(xué)生都可以準(zhǔn)確地找出自己的長處和不足，從而對于后續(xù)培訓(xùn)的計劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

教練員在整個培訓(xùn)管理的過程中扮演著重要而決定性的角色，不僅直接連通著學(xué)員和訓(xùn)練課程之間的相互聯(lián)系，也給學(xué)員能否按照訓(xùn)練方案執(zhí)行計劃，為培養(yǎng)人才和競爭者的能力提供了良好的前提條件，訓(xùn)練人員的各種綜合素質(zhì)和能力正直接影響著我們這所學(xué)校的體育和競技。一方面，教練員和團隊的組織構(gòu)成，保證每一位教練員均應(yīng)當(dāng)具備十分豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗和專業(yè)化的培訓(xùn)能力。另一方面，為了保證培訓(xùn)人員能夠在培訓(xùn)的過程中高效地發(fā)揮自己的作用，院校還要求學(xué)生應(yīng)該定期地對培訓(xùn)人員進行安全性的檢查和考核評定等相關(guān)工作，進而嚴(yán)格監(jiān)督培訓(xùn)人員的安全性和工作是否已經(jīng)完成。

4 結(jié)束語

綜上所述，采取具有科學(xué)性、專業(yè)性管理訓(xùn)練方式是普通高校增強課余運動訓(xùn)練管理水平必須采取的措施。對于各個高校而言，相關(guān)工作人員必須結(jié)合當(dāng)前我國高校自身的特點與需求進行合理分析，全面了解運動隊管理模式的弊端與優(yōu)勢，做出更具有實施性的訓(xùn)練計劃，并且在不斷調(diào)整的過程中促進高校運動管理的順利發(fā)展。

（作者單位：河北政法職業(yè)學(xué)院）