論高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

羅闖

伴隨著新課改的不斷深入，高中體育的重要性慢慢凸顯，在一定程度上改變了高中體育教學(xué)的方式，在當(dāng)前階段要提高高中體育教學(xué)效率，教師要能結(jié)合當(dāng)前的體育教學(xué)實際情況，在此基礎(chǔ)上對實際體育課堂中的創(chuàng)新教學(xué)進行更多思考，激發(fā)高中生的體育學(xué)習(xí)興趣，使其能積極參與體育課堂。本文針對高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)展開策略性探究。

高中體育訓(xùn)練對學(xué)生身體素質(zhì)的提高發(fā)揮重要的作用，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生對體育課堂的知識沒有更多的重視，并且在以往的體育教學(xué)過程中，教師往往使用傳統(tǒng)的課堂模式展開教學(xué)工作，不利于高中生形成正確的體育學(xué)習(xí)觀念，進而影響其課堂參與度，最終影響其身心健康成長。在新課改背景下，教師要能讓體育課堂教學(xué)順應(yīng)新課標(biāo)的要求，促進高中生身心健康發(fā)展。

1 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

伴隨著新課改的不斷深入，高中體育教學(xué)也受到了越來越多的重視，教師要能對教學(xué)的觀念進行及時更新，進而使體育教學(xué)充分滿足新課改的要求。教師要積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中的不合理部分，更新教學(xué)觀念，在實際的體育課堂授課過程中，將理論知識與實踐的部分進行充分結(jié)合，幫助高中生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。在實際的高中體育課堂授課過程中，教師要能在轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念的同時能充分明確高中體育教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)。體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括健康行為、運動能力和體育品德幾個方面。因此，教師在實際的課堂授課過程中，要以提高學(xué)生該學(xué)科的核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)，開展有計劃的教學(xué)，將理論與實踐進行充分結(jié)合，讓學(xué)生能在掌握理論知識的基礎(chǔ)上加強體育鍛煉，讓體育課堂以學(xué)生為本，促進其進行更多的體育創(chuàng)新，進而促進其學(xué)科素養(yǎng)的提高。

2 充分利用教學(xué)工具

大部分體育教師在進行體育教學(xué)時，對學(xué)生的參與度沒有過多的重視，很多學(xué)生不能積極參與體育課堂，導(dǎo)致體育學(xué)科的整體教學(xué)效率不能得到有效提升。在實際的體育教學(xué)過程，教師要善于應(yīng)用教具，用合適的教具輔助教學(xué)，能讓課堂與實際生活相貼近，同時還能促進學(xué)生實踐能力的有效提升。學(xué)生使用自己制作的教具進行體育活動，能對教具更加愛護。在對教具進行制作的過程中，高中生能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，對設(shè)計的教具進行更多的創(chuàng)新，例如，在學(xué)習(xí)武術(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師先安排學(xué)生制作雙節(jié)棍，同時借助平時對生活的觀察制作簡單的啞鈴等。這個過程能充分調(diào)動高中生的參與度，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造力，使其動手能力得到充分的發(fā)揮。另外，教師還可以組織學(xué)生進行設(shè)計比賽活動，準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，讓高中生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出不同類型的運動器材。這種活動能充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在興趣的調(diào)動下展開積極地設(shè)計。同時，教師還可以在整個活動的進行過程中設(shè)計相應(yīng)的問題，進一步激發(fā)高中生的創(chuàng)造性思維。設(shè)計的問題要充分符合高中生的整體認(rèn)知能力，借助相應(yīng)的問題，能讓體育教學(xué)更加順利的開展。例如，在學(xué)習(xí)排球相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合中國女排的奧運會得獎情況展開提問，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，進而促進新課的導(dǎo)入，為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在具體的課堂開始前，教師要能結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的結(jié)構(gòu)進行有效設(shè)計，從而促進教學(xué)的順利進展。

3 創(chuàng)新評價方式

在具體的課堂教學(xué)過程中，教師一般采用較為固定的評價方式對學(xué)生展開評價，長此以往，這種較為刻板的評價方式不能更好的促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。在以往的評價方式里，通常教師用及格與不及格評價學(xué)生，這種方式不能更好地反映出學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)的過程等，從而使高中生逐漸喪失進步的動力，進而減少參與體育課堂的興趣度。因此，針對這個問題，體育教師要積極轉(zhuǎn)變其評價的方式方法，采用更多的評價方式讓學(xué)生的努力程度和進步空間有更為直觀的體現(xiàn)，促進學(xué)生更為直觀的了解自己的整體情況。可以通過多元的方式展開評價，從教師評價、同學(xué)互評、自我評價三個方面進行評價。教師結(jié)合學(xué)生的心理健康、運動參與、社會適應(yīng)、體育學(xué)科等幾個方面展開一定的測試，并對學(xué)生的個人發(fā)展展開評價。在同學(xué)互評中，可以用小組互評的方式展開，從與他人的和睦相處情況、是否愛護環(huán)境以及社會責(zé)任感等方面展開評價。在自我評價中對自己的健康水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行評價。同時，教師合理安排體育與健康的學(xué)分，使其與學(xué)生實際情況之間的關(guān)系更為合理，促進學(xué)生積極參與體育課程，促進其提高思維的創(chuàng)新。

4 結(jié)束語

綜上所述，高中體育教師要讓教學(xué)觀念與時俱進，將落后的教學(xué)模式和評價方法進行及時摒棄，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，幫助高中生樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀念，使其積極參與體育活動，進而在實際的體育課程中提高思維能力，促進創(chuàng)新能力的提升，并能養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促進身心健康成長。

（作者單位：吉林省長春市第十七中學(xué)）