分層教學法下高中體育教學創新探究

周迅

當前，高中體育教學創新迫在眉睫。傳統的體育教學，由于教學方法單一，學生參與體育運動積極性不高，導致體育教學效率較低。然而，分層教學法在高中體育教學中的運用，保護了每位學生參與體育運動的積極性，提高體育課堂的效率。

分層教學法作為一種新型的教學方法被廣泛運用到教學中。在新的教育形勢下，高中體育教學不再沿用傳統、單一的教學方法，而是結合新課程改革的理念，靈活運用分層教學法，以此來推動體育教學的創新，轉變學生對體育課的看法，激發學生對高中體育的興趣，提高高中體育教學的有效性。

1 重視學生間的差異性，科學設計教學計劃

為了能科學、合理地運用分層教學法，教師要充分認識到學生之間的差異性，并從學生的實際情況出發，科學、合理地設計教學計劃。體育教師開展教學活動之前，首先會結合教學內容，制定教學方案。然而，制定教學方案時，除了要考慮教學內容，還要考慮到學生的興趣愛好、體能水平、男女差異等多種因素，并聽取學生的意見和建議，將學生感興趣的游戲、內容引入到體育課堂上。

以“跳遠訓練”為例子，我們知道，每位學生的成長環境、運動能力等方面存在著差異性，為此，部分學生在跳遠訓練中無法獲得好的成績。面對這部分學生的實際情況，教師要靈活轉變教學，采用不同的方式將這部分學生的運動潛能激發出來，確保他們在跳遠訓練中取得較好的成績。

2 圍繞本節課學習內容，合理劃分學習內容

當體育老師掌握了每位學生的實際情況之后，他們開始要科學、合理地對學生進行分層，以此來確保教學計劃的有效推進。眾所周知，學生間的運動能力、興趣愛好、身體素質等存在差異性，為此，教師要運用分層教學法，提高體育教學的有效性。此外，教師還要合理劃分學習內容，強化學生的學習能力，增強學生的體育素養。

以“足球教學”為例子，教學中，教師要圍繞著學生的興趣愛好，從學生的運動能力出發，將學生劃分為傳球組、守門組，在分組的時候，教師除了要考慮每位學生的身體素質，還要考慮到他們的興趣愛好，確保分組學習滿足了每位學生的身體發展需求。同時，通過合理的分組，將學生內在的運動潛能激發出來，調動起學生參與體育運動的主動性。有部分學生的體能較差，面對這部分學生，教師可以讓其充當守門員，以此來減少他們的運動量。有部分學生體能較好，他們比較喜歡足球這項運動，教學中，教師要教授其相關的足球技巧。通過合理劃分學生和學習內容，確保不同層次的學生都能主動參與到足球教學中，提高體育教學的有效性。

3 根據學生的發展需要，設計不同教學目標

當老師根據學生的情況劃分為不同的小組之后，教師要結合學生的發展需要，設計不同的教學目標。然而，設計教學目標時，教師要將學生的身體素質作為出發點。有部分學生的身體素質較弱，教師要教授其相關的體育知識，引導其深入分析體育運動，進一步感知體育運動的趣味性。針對身體素質較弱的學生，教師講解體育運動時，要控制在合理的范圍內，確保這部分學生積極地參與到體育課堂中。有部分學生的身體素質較好，他們對體育運動充滿了濃厚的興趣，為此，教師合理地制定教學目標，引導這部分學生從興趣過渡到專業，發揮這部分學生的運動優勢，提高其運動能力。

以“百米跑”為例子，教師要從學生的實際情況出發，合理分層教學目標。有的學生身體素質較強，為此，教師可以適當增加“百米跑”的訓練強度，強化學生的身體素質，使得學生不斷突破自我，在突破自我的過程中感受到體育運動的樂趣。有的學生身體素質較弱，教師要適當延長這部分學生“百米跑”的時間，保護好他們參與體育運動的積極性。

4 結合學生的實際情況，確定分層考核方式

運用分層教學法時，教師要圍繞著學生的實際情況，確定分層考核方式。對于運動體能較好、身體素質較強的學生，教師要進一步提高考核標準，將學生的運動潛能激發出來，鼓勵這部分學生不斷突破自我。對于運動體能較差、身體素質較弱的學生，教師要降低考核標準，深入挖掘這部分學生的優點，并充分肯定他們在體育運動中所取得的進步，增強這部分學生參與體育運動的積極性，使得其主動參與到體育課堂上，從而達到增強他們身體素質的目的。不同的分層考核方式，確保每個層次的學生都能主動參與到體育運動中，使得他們的身心得以放松，并能主動、積極地參與到文化課學習中。

5 總結

總而言之，高中體育教學中運用分層教學法，既滿足了高中生的身心發展需求，又滿足了高中生的個性發展需求。與傳統教學方法相比，分層教學法將每個層次學生參與運動的積極性，還達到增強體質的目的。為此，高中體育教師要靈活運用分層教學法，轉變學生對體育學科的看法，打造高效的體育課堂。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋高級中學）