高職體育教學存在的問題與建議

董娜

隨著我國教育改革的推進，教育體制和教育理念都發生了較大的變化。尤其是在新的體育課程改革之中，對體育教學提出了新的要求和標準。基于此，在體育教學中需要以提高學生身體素質為教學目標、以打破傳統教學方式，結合新媒體技術為教學手段、創新體育教學的課程理念為依據，在提高學生就業競爭能力的同時，幫助學生形成終身運動的理念。

在教育改革之前，體育課程在各個教學階段幾乎都處于邊緣化，受應試教育的影響，高校對體育課程的重視程度幾乎為零，體育課存在的意義幾乎就在于教育標準的要求，無法刪減，因此在很長一段時間內，體育課程都需要主動為應試課程“讓路”。近年來隨著教育改革的推進，體育課程重視程度得到了大幅度的提高，無論是課時的數量還是課程的質量要求都有了質的飛躍。但值得注意的是，體育教學的改革并不是為了應付體育應試的要求，而是以提高學生身體素質為教學目標，以勞逸結合為學習方式來開展的。

教師在這一過程中，需要深刻認識到體育教學的重要程度，以及新時代社會發展對學生身體素質的要求。并以此為基礎，深入調查和分析學生的身體情況，并制定適宜的體育鍛煉方式，在充分激發學生學習興趣的同時，因材施教，幫助學生樹立終身體育的理念，從而提高自身的綜合能力。

1 中國高職體育教學中所存在的主要問題分析

1.1 整體教學形式相對比較傳統化

我國體育課程的教學方式在很長一段時間內都保持著簡單粗暴的風格，即教師在課堂上演示，學生自行練習。這種教學方式需要教師事先進行動作講解，學生在聆聽后進行模仿。教師作為課堂的教學主體具有絕對的權威，學生的動作標準與否以及學生的學習情況都由教師來決定，這樣的教學方式極大的降低了學生學習的積極性，降低學生對課外活動的參與度，從而影響學生的個人發展。

1.2 缺乏相對合理的教育計劃

當前中國高等體育教育中最大的問題是缺乏靈活的教學時間和教學計劃。根據教師自己的教學計劃，僅將相關知識轉移給學生，并沒有結合自己的教學計劃和學生特點靈活的調整教學進度，而是選擇固定的時間段來講解相應的知識。在不考慮學生的實際情況和特點的情況下設計上課時間和形式，會影響體育知識的獲取，降低學生的熱情和學習質量，并影響學生技能的全面發展。

1.3 缺乏科學有效的教學方法

過去，在高等職業體育中，教師經常選擇示范形式來開展教育活動。以最終實現體育運動的最終目標。雖然這種教學方法可以使學生掌握各種技能，但給學生帶來很大的學習壓力，有些學生感到不重視自己，甚至淪為影響整體學習狀態的老師，降低了學習運動知識和整體教育水平的熱情和主動性。

1.4 教學理念不夠創新

據調查顯示，在現有的體育課程教學中，仍然存在教師教學觀念落后，因循守舊，教學方式過于單一，缺乏創新的問題。在體育教學中，往往將課堂分為兩個方面，一是教師對動作的講解和示范，二是學生對新動作的模仿學習和練習。這樣的教學方式無論是在教學目標上還是在教學手段上都較為滯后，并不能促進學生的發展，忽視了對學生成長的個性化指導。

1.5 體育課程安排不合理

目前大部分高校在體育課程的安排上相差不大，基本上處于一周兩節體育課程的階段，甚至部分高校一周只有一節體育課，這樣的課程結構設置不僅不能滿足學生體能發展的需要，同時難以彰顯體育教學的育人特色，從而導致高校體育課程內容單一、大同小異，學生的學習興趣普遍不高，更遑論提高學生體能，極大的降低了學生對今后工作的適應性。

1.6 體育課堂教學方式創新不足

大部分高校的體育教學方式比較單一，大多通過教師先進行理論學習，在進行動作示范，而后學生開始自行模仿和練習，從而掌握動作技能的核心。這種教學方式過于單調，沒有充分結合學生體能需要來制定相關的課程安排，以至于學生的學習興趣普遍不高，課堂效果十分不理想。

1.7 課堂考核機制不到位

學生在課堂中積極性不高很大一部分原因在于課堂的考核機制上，教師在課堂中，往往會忽略去客觀、公正、詳細的記錄學生的學習過程，而是過于強調學生的成績水平，甚至將考試成績作為衡量學生成績好壞的唯一標準，從而導致學生缺乏學習的動力，對參與到體育教學之中的興趣并不高，因而高校體育教學的課堂質量和課堂教學效果較差。

2 創新課堂教學，優化體育設施建設

綜觀當前高職院校體育教學中存在的問題，可以看出，高職院校體育教師所實施的教育策略和教育理念過于陳舊和傳統。不僅課堂教學活動過于固定，而且體育項目也往往一直在正規化。這也導致大多數學生缺乏對高等職業體育課堂教學的良好學習興趣和熱情，從而導致缺乏積極地學習體育知識和技能的基本動力。另外，大多數大學缺乏運動硬件設施，這直接簡化了體育課堂教育的形式，并且學生無法進行個性化的體育鍛煉。開展各種體育工程，豐富學生的體育教育經驗，啟發學生。參與學習體育課程的熱情有助于學生養成良好的鍛煉習慣和健身習慣。同時，高職院校應進一步加強和優化體育設施建設，有效改善體育館，及時更新和儲備各種體育器材，為學生創造良好的體育學習環境。

3 擴大教育活動，使學生能夠展示自己的綜合素質

考慮到高等學校體育的傳統教育理念，大多數高等學校體育教師傾向于過度依賴固定的教育模式。大多數高中體育教師習慣于遵循體育課本。這是一種傳統的教學方法，忽略了學生的個人發展以及身心發展的需求。因此，高職體育教師應該要進一步尊重學生的差異化發展，適當脫離傳統的體育模式，消除對體育課本內容的認識，并不斷擴大體育教育的范圍。這樣，就可以充分利用學生的學習主體性，充分理解學生的個性需求，從而為學生制定針對性的體育鍛煉活動，以進行有效的鍛煉。此外，教師可以結合學生的實際情況和教育需求，采用適合當地情況的培訓策略，并進行適當配置以在校外開展實踐性的教育活動，例如登山，迷你馬拉松和其他休閑運動。

4 對高職體育教學活動進行合理規劃

教師必須嚴格遵守當前的教育理念，并合理規劃高職業運動的形式和內容。期望教師有效地結合學生的身心特征和教育需求來設計教學時間和教學時間表。教師必須聽取學生的實際情況。根據知識的獲取，可以靈活地調整教學內容和進度。除了開展針對教科書內容的教學活動外，還需要設計更多的教學活動，以提高學生的綜合能力。教師可以根據天氣情況設計戶外運動訓練活動，也可以根據學生不斷增長的需求吸收課外知識，開展各種動手實踐活動，以增強學生的綜合實踐能力，促進學生綜合能力的提高。

5 增強對學生的體能培養

體育教學的根本目標在于提高學生的體能，明確學生日后的工作崗位和工作內容，保證學生能夠在健康工作中擁有良好的體魄，高校體育教師要充分認識到這一教學目標，及時更新和優化自身的教學觀念，通過以職業為導向，以體能培養為目標，充分落實“培養體能、提升技能、服務專業”的教學理念。通過不斷開展相關的課堂訓練、課外體育活動、拓展訓練等多種方式來提高學生的意志力、抗壓能力和耐受力，以此來提高學生對工作崗位的適應性。同時還需要明確高職體育教學的目標，讓學生在掌握體育基礎知識的前提下，注重自身體能的培養，塑造健康的體魄，為學生日后自身的更好的發展，奠定良好的基礎。

6 合理安排課程結構，豐富課程內容

體育教學的根本目標在于提高學生的體能，強健學生的體魄，因此我們在課程安排上需要遵循“分類歸納，有所偏重”的原則。除此之外，學生在提高自身體能方面既有共性，也有區別，因此我們要充分結合不同專業學生對體能的需求，找出其中的共性，并進行分類和歸納，對待區別時，我們也可以將需求相近的專業安排在一起，最終實現提高學生體能的教學目標。具體來說，合理安排課程結構，豐富課程內容，需要遵循以下幾個方面：一是要能夠滿足學生未來個人發展的需要，要培養學生堅持鍛煉的良好習慣;二是要對現有的體育教學課堂進行優化和改革，使體育教學更加多樣化、趣味化和豐富化;三是要不斷完善當前體育教學所需要的基礎設施建設和相關的教學資源等，通過對不同職業進行分析研究，來制定相應的體能培養方式。

7 改革和優化體育教學方式

在上文中我們提到了現在的體育課堂教學大多分為兩個部分，分別是教師的示范和學生的練習，課堂教學方式過于單調和枯燥，導致學生的積極性并不高。隨著多媒體教學和教學的逐漸融合，體育教師也可以通過多媒體來進行授課，最大限度的激發學生的學習性趣和自主學習的能力，靈活開展相關的教學活動，既增加了體育教學的趣味性，又能夠提高學生的學習興趣，從而達到促進學生個人發展的教育目標。

8 結束語

高職體育課程在提高學生的身體和心理素質中起著重要作用，在體現高質量的教育理念和充分利用學生的學習主體性方面也起著積極的作用。因此，高職體育教師應以適應時代發展的步伐，明確創新和優化體育課程教育的重要性，以此作為發展高效體育課程教育的主要指導方針。反過來，從教育理念，教育內容和教學方法的角度出發，可以不斷地反思和總結體育課堂動手訓練中存在的問題，創新課堂教育，優化體育設施建設，不斷擴大體育活動，可以有效地提高綜合素質，以鼓勵學生。

（作者單位：西安鐵路職業技術學院）