提升教師戶外自主游戲支持能力的方法

王芳

游戲是幼兒的天性，參與戶外游戲能提升幼兒的身心健康水平。陳鶴琴先生指出：“不要讓孩子一天到晚在室內玩弄玩具。我們知道室內的空氣，遠不如野外的新鮮，常在室內活動，是不合健康原則的，并且室內一切的物品，都是靜的、呆板的。野外的花、草、樹、木、蟲、魚、鳥、獸多么活潑可愛。”幼兒園應盡可能為幼兒創設一個溫馨、自然、充滿挑戰性與趣味性的戶外游戲環境，為幼兒提供與大自然親密互動和接觸的機會，激發幼兒的想象力和創造力，提升幼兒探究大自然的興趣，強健幼兒體魄，磨煉幼兒意志，促進幼兒全面發展。

一、為幼兒戶外游戲提供多方面支持

（一）游戲環境的支持

教師要為幼兒戶外游戲活動提供環境的支持。在幼兒開展游戲活動前，教師要為幼兒創設游戲環境，激發幼兒的游戲興趣。教師創設的幼兒園戶外自主游戲環境應具備溫馨、自然、充滿童趣的特點，滿足幼兒的游戲需要。

（二）游戲材料的支持

為激發幼兒游戲興趣，教師可在游戲前根據戶外各區域特點及幼兒需求投放各類游戲材料。例如，教師可以在角色區投放警察、快遞員、超市員工的衣服，以及鍋碗瓢盆、石頭、樹枝、扭扭棒、橡皮泥、紙張、各類娃娃等材料，激發幼兒的游戲熱情。教師還可以在搭建區投放各種形狀的木質積木、繪畫紙筆以及建筑模型等材料，讓幼兒在游戲中逐漸學會畫圖紙，并引導他們生成搭建類游戲主題。教師在游戲前為幼兒提供游戲材料能幫助幼兒快速進入游戲情境，為其后續開展游戲奠定基礎。

（三）游戲經驗的支持

在游戲過程中，教師要對幼兒進行觀察，發現幼兒的游戲需求。教師發現幼兒無法憑借已有的經驗解決問題時，要為幼兒提供經驗支持。具體的方法有以下兩種：第一，在游戲中適時提問，引發幼兒對問題的思考，引導幼兒遷移經驗，從而解決問題;第二，在游戲后帶領幼兒觀看相關的圖片、視頻，豐富幼兒的經驗。例如，在一次角色游戲過程中，幼兒不知如何擺放超市貨架上的物品，與同伴商量后也沒有找到解決辦法，教師觀察發現，幼兒缺乏在超市購物的經驗，便在游戲后的分享環節組織幼兒討論超市物品應該如何擺放，并組織幼兒實地參觀附近的超市。

二、促進幼兒在游戲中深度學習

游戲可以促進幼兒的全面、協調、可持續發展，教師要尋找幼兒在游戲中的經驗生長點和課程生發點，激發幼兒參與游戲的興趣，促進幼兒在游戲中深度學習。例如，在一次幼兒園戶外運動過程中，銘銘與同伴開展小火車的游戲，他們的游戲材料單一，只有一個梯子和一個輪胎，教師發現銘銘與同伴將輪胎放在平放的梯子上滾來滾去，玩得不亦樂乎。于是，教師邀請銘銘在分享環節講述了自己的游戲過程，并詢問他在這個游戲中除了已有的游戲材料外還能投放哪些材料，銘銘回答說想把火車軌道搭建得長一些，其他幼兒也幫忙出主意，有幼兒提出可以將火車車廂由輪胎換為滾筒，讓小火車看起來更加壯觀。第二天，銘銘的火車游戲豐富了不少，吸引了更多的同伴加入。通過教師的有效助推，小火車游戲的材料和內容不斷豐富，幼兒不僅在游戲中獲得了愉快的情緒體驗，也在不斷解決問題的過程中提升了各項能力。

三、如何提升教師的游戲支持能力

1.觀察幼兒的游戲行為及游戲現場。教師只有深入幼兒游戲的現場，持續觀察幼兒的游戲行為，才能及時發現幼兒在游戲中的需求，從而對幼兒進行有效指導。教師可利用觀察工具，如手機、平板等電子設備或者記錄紙，及時記錄幼兒游戲過程，并在游戲后對幼兒游戲過程進行反思。同時，教師應掌握必要的觀察方法，如定點觀察法、定人觀察法、掃描觀察法等，選擇適宜的觀察方法，并為幼兒提供必要的支持，不斷提高游戲支持能力。

2.組織教師共同研討。幼兒園應組織教師一同觀察游戲現場，并在觀察后組織研討活動，快速提升教師的游戲觀察與支持能力。在觀察過程中，教師可以錄制5～10分鐘的小視頻并對視頻進行分析;在研討活動中，教師要針對幼兒的游戲水平、教師的支持方式提出自己的意見。教師相互之間學習、思維碰撞有利于不斷提升自身的游戲支持能力。

3.定期開展游戲教研活動。幼兒園應該針對教師支持能力的提升定期開展全園性及分區性的教研活動。全園性的教研活動可由幼兒園教研員組織，選取教師在對幼兒進行游戲支持的過程中普遍存在的問題，如怎樣豐富幼兒的游戲經驗等，通過這種方式引發教師的思考與討論，更新教師的教育觀念;分區性的教研活動可由各區的組長組織，圍繞教師應當怎樣選擇游戲支持方法等問題進行研討，以“全園助推，分區解決”的教研方式逐步提升教師的觀察、分析能力。

4.邀請游戲專家開展游戲專題培訓活動。開展專題培訓活動有利于更新教師的教育觀念，包括教育觀、游戲觀、課程觀等。幼兒園可定期邀請游戲專家走進幼兒園，讓其在觀察幼兒園戶外自主游戲現場后，對教師在游戲指導方面存在的問題進行診斷，并提出可行的指導意見和建議。幼兒園還可以邀請專家開展游戲理論培訓專題講座，開展問題研討式的教研活動，促使教師在原有經驗基礎上不斷更新教育觀念和游戲指導理論，以便他們更好地進行教育實踐。

5.分享游戲活動案例。很多教師在游戲指導過程中存在說得多、寫得少、實踐多、積累少、經驗多、提煉少等問題。幼兒園應定期組織全員性的游戲案例分享活動，鼓勵教師記錄幼兒的游戲過程并制作成游戲案例，讓教師客觀分析、解讀幼兒的游戲行為，反思自己的游戲指導方式，不斷提升自己支持游戲的能力。

6.鼓勵教師不斷更新理論知識。幼兒園應定期向教師推薦戶外自主游戲方面的專業書籍，如《自主游戲——成就幼兒快樂而有意義的童年》《兒童游戲通論》《幼兒園戶外創造性游戲與學習》《幼兒園探究性環境創設——讓孩子成為熱情主動的學習者》《幼兒園戶外環境創設與活動指導》等，調動教師的學習積極性，鼓勵教師將所學知識與游戲指導實踐相結合，主動思考，及時反思，逐步更新游戲理論知識，以便更好地指導幼兒游戲活動。

教師游戲支持能力的提升會促進幼兒的發展，促進幼兒在游戲中進行深度學習。同時，我們需要清醒地認識到，幼兒園教師游戲支持能力的提升難以在短期內完成，這需要幼兒園以及教師的不斷努力。

（作者單位：廣饒縣廣饒街道中心幼兒園）