“課程思政”融入體育碩士研究生專業課程體系的研究

余玲 易國忠 夏君玫 彭文芝 湯林

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2101-5042-5886

摘? 要：“課程思政”融入高校體育碩士研究生專業課程體系具有較為重要的意義，但現階段由于對“課程思政”的誤解和不熟悉，存在一些教學方式不合理、教學內容不全面、研究生任課教師能動性不透、缺乏合理的評價等問題。該文通過建設體育碩士研究生課程專業團隊、改革體育碩士研究生課程教學、完善體育碩士研究生專業課程評價體系等方法，構建體育碩士研究生專業課程體系，實現“課程思政”育人目的。

關鍵詞：課程思政? ?體育碩士研究生? ?融入? ?專業課程體系

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（a）-0136-03

Research on the Integration of "Curriculum Ideological and Political" into the Professional Curriculum System

of Physical Education Postgraduates

YU Ling? YI Guozhong? XIA Junmei? PENG Wenzhi? TANG Lin

（Department of Physical Education of Central South University， Changsha， Hunan Province， 410083 China）

Abstract： It is of great significance to integrate "Curriculum ideological and political" into the professional curriculum system of Postgraduates of physical education in colleges and universities. However， at this stage， due to misunderstanding and unfamiliar with "curriculum ideological and political"， there are some problems such as unreasonable teaching methods， incomplete teaching contents， lack of initiative of postgraduates' teachers， and lack of reasonable evaluation. The research group from the construction of sports postgraduate curriculum professional team， reform of sports postgraduate curriculum teaching， improve sports postgraduate professional curriculum evaluation system and other methods， to build sports postgraduate professional curriculum system， to achieve the purpose of "curriculum ideological and political" education.

Key Words： Curriculum ideological and political; Postgraduate of physical education; Integration; Professional curriculum system

2016年習近平總書記強調，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。2019年習近平總書記進一步強調，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源。體育碩士研究生專業課程應順應“課程思政”的要求，以“立德樹人”為根本任務和核心目標，充分挖掘和梳理體育專業課程所蘊含的思政元素，大力推動體育專業課程教學改革，構建體育碩士研究生專業課程的“課程思政”內容體系，結合體育碩士研究生群體的特點，開展更有操作性和實效性的育人模式。

1? “課程思政”理念融入體育碩士研究生課程體系的概述

“課程思政”，是將思想政治教育貫穿到課程體系之中，將不同課程中的思政元素進行挖掘和提煉，將“立德樹人”融合到課程教學之中[1]。“課程思政”融入體育碩士研究生課程體系，其實就是以體育碩士研究生課程為載體，發揮體育碩士研究生課程的“德育”功能，實現育人目的。

體育碩士研究課程體系包含有課程類型、課程教學內容、課程教學進度、課程學時等，不同的高校根據自身的學科優勢對人才的培養方案也會有所不同，但課程體系都會取決于學習者層面、知識體系和社會這3個方面。

1.1 學習者層面

“課程思政”符合體育碩士研究生的價值需要。體育碩士研究生學習的主渠道就是課程，“課程思政”與體育碩士研究生的專業課相融合，可以激發體育碩士研究生的學習興趣，端正科研態度，提高他們對體育專業價值體系的認知，形成良好的價值觀。

1.2 知識體系層面

“課程思政”可以有效完成體育碩士研究生專業知識體系的構建。“課程思政”融入體育碩士研究生課程體系中，可以充分挖掘每一門課程的德育功能，引發學生對知識的整合和吸收。

1.3 社會層面

體育碩士研究生屬于我國社會主義建設的高層次人才，將逐步稱為體育行業的中流砥柱，他們的思想政治素養培養也是教育的一個很重要方面。因此，要引導體育碩士研究生在掌握體育專業知識的基礎上，引導研究生樹立正確的價值觀，真正達成“立德樹人”的目的。

2? “課程思政”融入體育碩士研究生專業課程的現狀

教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中指出，全日制體育碩士專業學位研究生教育就是要培養具有系統體育專業知識，能夠勝任體育教學、運動訓練、競賽組織和社會體育指導等能力的人才。體育碩士研究生課程是“課程思政”的一個重要陣地。通過對北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院等全國性體育碩士研究生培養方案進行調研發現，體育碩士研究生課程的思政元素和育人功能尚未得到充分發揮。分析其原因，主要是存在幾個方面的問題。

2.1 課程思政認識偏差

體育專業課教師對“課程思政”的認識出現偏差，將“課程思政”等同于思政課程，將課程中的思政元素直接以思政課程的教學形式灌輸給學生，思政味太濃。另外，不同的課程開展“課程思政”的難易程度不同，不少課程直接生搬硬套，模仿其他同質類課程，學生的反饋不盡如意。

2.2 課程思政等同于“課堂思政”

在體育碩士研究生課程中有必修課、選修課和運動實踐課，但目前大多“課程思政”只涉及到必修課和理論課教學之中，而對于專業實踐課涉及較少，這些又是體育碩士研究生專業課程體系中的重要組成部分。

2.3 缺乏有效的“課程思政”改革方案

首先是體育專業課程中對教材的選擇忽視了體育課程思政素材資源，任課教師所選用的教材內容缺少相應的思政元素;其次是專業任課教師在備課過程中忽視對思政元素的考量和挖掘，教師在上課過程中仍過分依賴將相應的教材內容介紹，著重對相應的知識點進行講授，而忽略了相應的專業課程思政育人功能，教師對講授內容所蘊含的文化背景知識也沒有進行深入探討;最后是任課教師所選用的教學方式過于模式化，考核機制相對單一，無法激發思政育人的功能。

3? “課程思政”融入體育碩士研究生專業課程體系的路徑分析

“現代課程理論之父”拉爾夫·泰勒指出應從課程教學目標、教學內容、教學組織方式和教學評價4個方面來進行構建課程體系[2]。教育只有將體育碩士研究生課程體系進行合理構建，“轉識成智、化知為德、以體育人、以文化人”才能通過體育理論知識和專業技能傳授以及價值引領融合，進而促進研究生的和諧發展。充分挖掘體育碩士研究專業課程在培養身心健康、人格健全的體育人的獨特優勢，體現出“大課程觀”，把立德樹人全面地融入體育專業課程體系、體育專業教材體系、教學體系之中，構建出教書育人的體育課程體系。

3.1 建設體育碩士研究生課程專業團隊

體育碩士研究生專業課程教師大多對思想政治教育不太熟悉，也沒有相應的思想政治教育的學術功底。要提高任課教師的“課程思政”教學效果，首先需要對課程任課教師進行“課程思政”能力的提升，開展形式多樣的教學培訓，促使專業課任課教師意識到“課程思政”能夠提升研究生的學術研究動力和研究意識，將“課程思政”的教學效果最大化，促使研究生養成良好的道德準則、科學思維和行為規范。“課程思政”強調的是在體育碩士研究生課程體系中應從“為誰培養人”“培養什么樣的人”和“如何培養人”這3個根本問題進行展開。在課程建設團隊時，應加強任課教師自身的思想政治素養，在課程教學時嚴格規范課堂的教學用語，遵循思想政治教育的嚴肅性。一方面，專業課教師可以與黨委（黨總支）書記和副書記多咨詢多溝通，多請教;另一方面可以通過集體備課方式，充分挖掘課程體系中的思政元素，以更專業的方式開展“課程思政”，突出體育專業課程思政建設進程中的“立德樹人”，促使專業課程教學的創新[3]。

3.2 改革體育碩士研究生課程教學

對體育碩士研究生課程進行教學改革，就是對教學內容、教學方式和教學方式進行“課程思政”的相應改革和實踐[4]。教育家赫爾巴特曾說過：“教育的最高目的是道德。”高校體育碩士研究生課程的價值本位在于立德樹人，通過挖掘體育專業課程中所蘊含的德育資源，把體育專業課程的理論知識和技能教育以及價值引領結合起來，更有效地發揮體育課程的立德樹人功能。在課程目標上，將立德樹人置于課程目標之首，實現立德、強身、健心。“課程思政”實施的重要部分就是課程教學內容。離開課程教學內容，“課程思政”肯定也就無法實施。“課程思政”的實施依賴于體育專業課教師在專業課教學時，用科學的思維和德育理念去引導研究生，研究生在獲得專業知識的同時，同時能進行理論思考。在課程教學時，要將思想政治教育融入課程教學大綱、教學計劃和教案中。在體育碩士研究生專業課程中，要明確教學大綱中有各個章節的“課程思政”內容，在教學內容中體現“課程思政”元素，循序漸進地融入到教學環節之中。

3.3 完善體育碩士研究生專業課程評價體系

在課程評價上，要將評價回歸到教育本質和初心上，充分融合體育專業課程的基礎理論知識和技術技能傳授以及價值引領，要將研究生的專業認知、運動技能和體能、體育健康行為和運動興趣態度等融入到專業課程評價體系之中，綜合運用多種評價方式，體現出評價的多元性和可操作性。“課程思政”需要更加健全有效的評價方式，在評價中也應關注教學的過程，多做形成性評價[5]。“課程思政”最終實施對象是研究生，評價體系中應含有研究生對課程的反饋，要對他們的情感、態度以及價值觀進行調查，定期測評，根據測評的結果再去不斷完善相應的評價體系。體育課程與思政教育元素進行融合和發展，將價值引領能貫穿于專業體育課課程教學的全過程和各個環節，實現“立德樹人”[6]。對于任課教師而言，也應著重于對教師的綜合評價，包含有對思政元素的挖掘與提煉、課程與思政的融合切入，以及課程思政實施的效果等進行綜合評價，能夠達成對一門專業課程的教學反思，進而輻射到整體專業課程的教學反思，達成“課程思政”在體育碩士研究生專業課程的整體教學改革。

4? 結語

“課程思政”融入高校體育碩士研究生專業課程體系，就是要對體育專業課程進行改革，要求課程實施者不斷創新，借助“常規教學”貫徹“課程思政”，強化專業課程的管理，注重有意識地將“價值引領”作為體育專業課程教學評價的重要環節，將“育德”真正落到實處。

參考文獻

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[6] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.