簡論小學數學課堂與微課教學的整合

拜曉紅

（甘肅省和政縣臺子街學校，甘肅 和政 731200）

科技變革，帶來新的教學契機，整體的課堂教學形式，正在發生翻天覆地的改變，全新的教學思路，促使學生更加深刻的進行知識的運用和理解，以全面提高學生的實際水平和能力。對于傳統的小學數學課堂來說，在運用現代化的教育教學手段中，由于流于形式，沒有凸顯課程的特色，影響了學生主動意識的提高。面對此種情況，全面深化課程內容，探索與微課教學整合的具體方法，顯得十分重要。作為小學數學教師，需要通過不同的方式，進行課程的調整和更新，要做到與時俱進，敢于打破常規的教學思路，全方位進行轉變，要尋找到新的教學模式，確保微課教學，得以全方位的推廣，真正靈活性的展現其優勢，提高學生的學習質量。那么應該通過哪些方式和策略，實現小學數學課堂與微課教學的有機整合呢？

一、實現教學情境與微課教學的結合，集中學生的注意力

數學課程中的內容相對比較枯燥，如果單純的進行知識的灌輸，學生就會索然無味，學習起來十分的被動，不能集中學生的注意力，導致學生的學習效果不是很理想。為改變這一情況，小學數學教師需要通過微課教學，創設優美的教學情境，以形象生動的方式，清晰的呈現教材內容，讓學生產生身臨其境的感覺，并輕松愉悅的理解和掌握所學習的知識，成功的提煉出豐富的教學資源，很好的集中學生的注意力，化解學生心中的疑問，解答學生的困惑，幫助學生把不同的知識整合起來，全面提高學生學習數學的實際效果。比如在進行“角的認識”的課堂教學中，教師不再繼續運用傳統的方式，而是通過課前錄制好的視頻，形象的播放畫角的步驟和基本方法，在學生的腦海中留下深刻的印象，同時也能讓學生獨立地進行思考，引導學生更加清楚的明白花角的具體方法和規律，從中增強學生對角的認識，幫助學生在優美的情境中總結出角的定義，這樣一來才能符合學生的心理需求。

二、促進生活化改革與微課教學的統一，增強學生的運用能力

以學生熟悉的方式進行知識的開闊，才能把握課程的發展方向，引導學生進行知識的學以致用。我們知道數學教材中的生活化資源特別豐富，通過不同方式的改革加深學生的認知，并把所學的知識與生活聯系在一起，才能全面提高學生的運用能力和水平。所以小學數學教師在研究教材內容中，要通過生活化的改革與微課教學進行密切的統一，引導學生進行知識的內化，并把生活化的場景融入到課程實踐中，充分利用好微課技術進行課程的更新和轉化，引導學生真正活起來，巧妙性的運用數學知識，開闊學生的學習視野，提高學生的運用能力。比如在進行《利率》的課堂教學時，教師為了幫助學生對利率的概念進行全方位的掌握和理解，可以運用現代化的技術播放一段短視頻，讓學生進行欣賞，從中進行利率的理解和運用。此時學生就會通過仔細的觀察，計算出自己獲得的利息。這樣的方式不僅很好的運用微課教學，也能真正與生活實際聯系在一起，加深學生的認知，促使學生把本節課的內容引入到自己的現實生活中。

三、促使復習課堂與微課教學的融合，鞏固學生的學習效果

對于課堂教學的長遠發展來看，復習是最為關鍵的，只有培養學生良好的習慣，逐步鞏固學生的學習效果，才能全面推動課堂教學的持續運行和發展。而為了提高復習的質量和水平，就需要把微課技術引入到課堂教學實踐中，建立高效的教學機制，及時的幫助學生排解心中的疑惑，科學化的進行引領，促使學生對課程表現出濃厚的熱情，這樣以來才能提高學生的學習成效。所以在小學數學課堂教學實踐中，教師可以適當的運用微視頻，形象的再現教材中的重難點知識，反復的進行鍛煉，復習教材中的學習目標，突出各種問題，成功的帶領學生走出數學學習的瓶頸，以獲取意想不到的教育教學成效。比如在學習完“同樣的分數加減法”之后，教師就可以要求學生課后反復觀看制作的微課視頻，并通過即時通信軟件，與學生及教師溝通討論，以取得對相關知識的準確認識，并利用微課影片中提供的練習主題，明確學習的目標，制定清晰的方向，提取新的內容，鞏固基礎知識，提升學生學習數學的效果。

綜上所述，微課教學的教學形式，得以全面的轉變，新的教學思想，讓學生的學習空間和領域得以全面的拓展，真正與課程的優勢聯系在一起，促使整體的課堂教學質量給予持續的上升。作為小學數學教師，需要通過上述方法研究與微課教學整合的具體策略，靈活性的進行創造，要努力進行課程的挖掘，引導學生積極的參與到課程的學習中，創建獨特的教育教學體系，逐漸進行知識的遷移和轉化，提引導學生融入到數學課程的形成過程，鼓勵學生進行大膽的創新，開發出學生喜歡的教學方法，全方位進行更新，促使整體的課堂教學水平得以全面的提高。