在小學古詩文教學中滲透傳統文化教育的策略

陳欣茵

（廣州市白云區景泰小學，廣東 廣州 510405）

近年來，我們國家越來越重視古詩文教學，要求教師對學生講授基本的古詩文知識，要求學生會自行借助工具書或者是注釋翻譯古詩文字詞含義以及內容，使學生更好地理解古詩文教學的重要性，從而跟著教師的思路學習古詩文知識。傳統文化是從中國古代傳承下來的一種文化，這些文化需要學生繼承和弘揚，所以語文教師在教學時也要重視傳統文化教育。教師在講授古詩文知識時，要讓學生處理好兩者之間的關系，使學生在學習古詩文知識的同時也能理解傳統文化內涵，使學生提高自身的語文素養和民族自豪感。傳統文化在小學古詩文教學中的滲透是非常重要的，教師要積極探究措施將其滲透，從而更好地對學生講授古詩文知識，讓學生更好的學習語文內容。

一、小學語文古詩文教學中存在的問題

（一）教師采用固定的教學模式

現階段大部分語文教師都是通過口頭傳授的方式講授知識，這是教學過程中存在著的一大問題。大部分教師的教學觀念仍停留在應試教育階段，認為學生在試卷上將答案寫出，取得優異成績，就完成了自己的教學任務，教師沒有認識到教學方式創新的重要性。教師在教學過程中仍然通過口頭傳授或者是板書的方式對學生授課，雖然這種教學方式能引導學生學習課本上的語文內容，但是難以激發學生對古詩文學習的興趣，從而不利于學生跟著教師的思路去探究古詩文所表達的含義，以及當時作者寫古詩文時的情景及心情，不利于學生學習古詩文的中心思想，也不利于學生去體會古詩文中所存在的傳統文化。這樣看來教師采用固定的教學模式是古詩文教學中存在的一大問題，教師要積極地將這種模式轉變，并且要采用新型教學方式對學生授課，讓學生對古詩文產生興趣。

（二）忽視了傳統文化教育的重要性

現階段小學語文教師在教學時都是將古詩文的重點字詞以及翻譯告訴學生，然后讓學生通過背誦的方式將其記憶。教師在課堂上忽視了學生主體地位的發揮，也忽視了傳統文化教育的重要性，并沒有積極帶領學生去探究古詩文中所體現的傳統文化，以至于學生在學習語文知識的過程中會存在傳統文化學習的空缺，使學生對傳統文化了解較少，從而不能夠激發學生對傳統文化的自豪感。在這種情形之下，老師首先要提高自身的教學能力，將課本上的教學內容與傳統文化相結合，并且要布置相關的作業，讓學生去探究傳統文化在古詩文中的體現以及作用，讓學生更好地理解傳統文化的內容，從而豐富學生的文化素養，使學生自覺去探究語文中的相關奧秘以及語文內容與傳統文化之間的關系，讓學生更加熱愛學習語文知識。

二、小學古詩文教學中滲透傳統文化教育的策略探究

（一）利用多媒體設備授課

語文教師在對學生講授古詩文時要采用多媒體設備進行授課。因為小學階段的學生對于古詩文的掌握并不能完全地理解，學生需要借助一些工具書或者注釋理解文中的重點字詞，這樣才有利于學生更好的理解本文的全部內容。教師利用多媒體設備將古詩文中的重難點以及字詞的翻譯出示，可以使學生有目的的學習古詩文內容。當然，教師也可以利用多媒體設備出示與古詩文相關的視頻，讓學生觀看，并細致地講解其中所滲透的傳統文化。在這個過程中，使學生的注意力更加集中認真地聽取教師講授的內容，也可以讓學生在良好的課堂氛圍下體會傳統文化的魅力，還有利于教師帶領學生探究古詩文內容與傳統文化之間的聯系，使學生對語文這門科目產生興趣，從而在教師的思路下學習古詩文知識以及其中的傳統文化知識，拓寬學生的語文眼界。

例如：小學語文教師在講授“清明”的內容時，教師可以利用多媒體設備向學生展示清明節的相關習俗，然后導入本節課的內容，教師將清明這首古詩文的重點和難點在黑板上出示，讓學生有目的地去了解清明這首詩的內容，探究作者寫清明這首詩的中心思想。在這個過程中，語文教師可以向學生講解清明節的由來，說明清明節存在的時間已久，從古代就已經存在，主要是為了祭祀已故的親人，讓學生學習清明節這一種傳統節日中所表達的傳統文化，更好的理解清明節存在的意義，有利于學生探究清明這首古詩文的思想，讓學生對語文這門科目產生興趣，也能夠提高學生的傳統文化素養。這樣看來，教師利用多媒體設備授課是非常重要的。

（二）在課堂上開展與傳統文化有關的課堂活動

語文教師在課堂上講授古詩文的內容時可以開展與傳統文化相關的課堂活動，使學生積極參與進來，體會古詩文中的相關文化知識。教師在開展傳統文化有關的課堂活動時，要讓學生以小組的形式參與，這樣可以使學生在小組內共同探究和討論古詩文中的文化知識，并且加強同學與同學之間的交流，學生在小組內集思廣益，更好地完成教師布置的活動任務，體會古詩文教學中的傳統文化，讓學生對傳統文化產生興趣。教師在課堂內容講述完畢以后，可以結合本節課所學的古詩文開展詩詞接龍比賽，這一方面使得課堂所學知識得到鞏固，使課堂氣氛更加的活躍，另一方面也使得學生在課堂活動的過程中能夠了解更多的古詩文知識，從而也就增加了更多的傳統文化知識，這樣的課堂活動有利于教學的進行。

（三）將傳統文化教育滲透到課堂教學的各個環節

語文教師在講授古詩文內容時首先要做的就是進行課堂導入。教師在進行課堂導入時，可以根據講授內容體現的文化知識進行導入，這樣可以吸引學生的注意力讓學生對傳統文化產生興趣，從而能夠跟著教師的思路學習接下來將要講授的古詩文內容。語文教師利用傳統文化導入教學內容，一方面使學生專注在課堂上學習知識，活躍課堂氣氛，另一方面也可以使傳統文化滲透到教學過程中。傳統文化滲透到教學過程中，可以使學生更好地體會傳統文化的重要性，也使學生理解到古詩文內容與傳統文化之間的關系，使學生更好的學習古詩文內容 以及其中所體現的傳統文化。最后，教師在上完一節課時，也可以通過傳統文化進行結尾，用古詩文中所體現的傳統文化進行本節課所學知識的總結，使學生更好的學習本節課講授的內容，同時也為下節課打下了良好的鋪墊，使學生在課下查詢相關的內容，理解傳統文化知識，從而有利于學生學習。

三、小學古詩文教學中滲透傳統文化教育措施探究的作用

（一）有利于學生學習古詩文知識

語文教師在進行古詩文教學時，首先要做就是更新自身的教學觀念，不能再采用籠統的教學方式對學生講授古詩文內容。教師在教學過程中，要重視傳統文化的重要性，將古詩文教學與傳統文化相結合，并且要將其滲透在教學中的各個環節，使學生在課堂上感受到傳統文化的氛圍，從而更好地理解古詩文中所體現的傳統文化知識，并且引導學生在課下搜尋關于傳統文化的相關內容，讓學生在課堂展示，這樣可以加深學生對傳統文化的理解以及其與古詩文之間的關系。教師在課堂上積極的采用多媒體設備教學，出示與古詩文相關的視頻，讓學生觀看，教師細致的講解古詩文的內容，并引導學生去探究其中所表達的中心思想，讓學生更好的理解古詩文的內容。教師在課堂上也要開展相關的傳統文化活動，講授傳統文化典故，使學生更好的理解古詩文的內容，將古詩文與傳統文化結合，有利于學生更好的學習語文知識。

例如：小學語文教師在講授“九月九日憶山東兄弟”的內容時，老師布置課前預習作業，讓學生將其中的字詞意思勾畫下來，這樣有利于是學生在自己講授內容的時候，緊跟自己的教學思路學習古詩文知識。教師在講授“九月九日憶山東兄弟”的內容時，可以通過講授傳統文化重陽節導入課程，讓學生去探究重陽節的相關習俗，從而引申出本節課將要講授的知識與重陽節相關，這樣可以使學生有一定的思路去學習內容。其次，教師可以利用多媒體設備出示重陽節的相關視頻讓學生觀看，并講授重陽節中的一些傳統文化以此與古詩文相結合，使學生更好的理解作者寫“九月九日憶山東兄弟”這首詩的內容及所要表達的情感，有利于學生更好的學習古詩文知識，也有利于學生更好的理解傳統文化與古詩文內容之間的關系。

（二）有利于拓展古詩文課外教學內容

傳統文化滲透到小學語文教學中，有利于增強語文課堂教學的趣味性，激發學生學習古詩文知識的興趣，使教師有效地開展教學，讓學生有效的學習古詩文知識和理解傳統文化的重要性，提高學生的傳統文化素養，拓展學生的古詩文掌握視野。語文教師將傳統文化滲透到教學過程中，拓展古詩文的課外教學內容，教師提前布置課外預習作業，讓學生提前了解古詩文的相關資料，并且探究古詩文與傳統文化之間的關系，要求學生將查詢的資料進行總結，然后在課堂上進行展示，教師對于展示好的學生進行適當的表揚，激發學生學習的自信心，使學生在教師布置任務后，積極地去搜集古詩文的課外教學內容，有利于豐富教學內容，使學生更好的學習知識。這也是傳統文化滲透到語文教學中的作用之一。

結束語：總而言之，教師要培養學生的傳統文化素養就要從小學抓起，引導學生自覺去探究語文教學知識中的相關傳統文化，提高民族傳統文化認同感。當然教師也要鼓勵學生在網上查詢相關的資料，了解傳統文化的重要性，讓學生把傳統文化內容總結在一起，在課堂上展示，與同學共同欣賞語文教學中的傳統文化，讓學生對傳統文化更加感興趣，從而更好的學習語文知識，提高自身的文化素養。