淺談小學生語文學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

杜林林

（河北省邢臺市平鄉(xiāng)縣豐州學區(qū)時村聯(lián)小，河北 邢臺 054500）

受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前許多小學語文教師在教學中還是習慣于師講、學生聽的灌輸式的教學方法。從教師角度講，這種教學方法固然可以讓教師在課上完成自己要講的內(nèi)容，但是，從學生角度來看，這種教學方法不利于發(fā)揮學生自主學習的自己性，因此，學習效果并不理想。而語文學科知識涵蓋內(nèi)容非常廣泛，學習起來確實有一定的難度，容易產(chǎn)生枯燥感，教師只有創(chuàng)設條件，采取有效辦法，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，才能有效完成教學目標和教學任務。

一、當前小學生在學習語文時常見的問題

（一）小學生學習語文的興趣不高

語文學科知識聽、說、讀、寫等方面的知識，其內(nèi)容較為豐富，尤其是包含了寫作，有一定的難度，不如自然科學有趣，這樣就導致學生認為語文很難學，尤其是背誦了很多生字生詞，結果考試的時候，成績還是難以提高。而且在語文課上，學生還得緊跟老師的講解進度，積極思考，否則一旦走神，就會跟不上。倘若不及時改善學生的學習現(xiàn)狀，就會導致學生認為語文課是枯燥乏味的。

（二）學生缺乏學習語文的技巧

學生語文學習效果不理想的主要原因是缺乏學習語文的技巧和方法。尤其是在小學生做語文閱讀理解和作文題的時候，由于沒有一定的方法，不懂得語文解題技巧，在做閱讀理解題時感覺讀懂了，什么都會，一旦做起來就會因為格式不規(guī)范，丟三落四，抓不住重點，寫不出關鍵的詞句。寫作文的時候，腦袋一片空白，無從下筆，即使東拼西湊夠字數(shù)了，也是要么是詞不達意，句子不通，要么是詳略不當，中心不突出，而得不到高分，久而久之，就會導致學生產(chǎn)生厭學的情緒。

（三）過于依賴語文教師，缺乏自主學習的意識

小學生年齡小，還不能夠積極主動地進行學習，還沒有養(yǎng)成課前預習的習慣，獲得知識的方法主要還是在課上聽老師的講解，這樣就增大了學生對老師的依賴性。如果教師不注意學生自主學習意識的培養(yǎng)，學生就會缺乏自主學習性和獨立性，這對學生的全面發(fā)展是不利的。

二、在小學語文教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣的有效策略

（一）以最佳的情緒密切師生關系

學生的學習情緒和教師的教學情緒有密切的關系，也決定了課堂教學的成敗。因此，在教師進入教師之前，一定要調(diào)整好自己的情緒，面帶微笑進入教室，還得是發(fā)自內(nèi)心的笑，學生看到教師的微笑，內(nèi)心也會如沐春風，也許所有的煩惱和學習的苦累在這一瞬間就會化為烏有，隨著老師的講課節(jié)奏很快融入課堂學習之中，這樣才能為本課師生溝通交流和友好互動奠定良好的基礎。

我們可以設想一下，假如一個人成天都是冷面孔，就算他有一顆善良的心，別人也不愿意和他溝通。在教學中，多數(shù)教師板著面孔上課是為了在學生面前保留自己的威嚴，殊不知，這樣固然可以起到讓學生望而生畏的效果，但是學生面對這樣的老師，只是老老實實在教室聽課，生怕不小心犯錯誤受到老師的責罰，卻不敢回答問題，更不敢提出問題，上課聽懂了就聽懂了，不懂還是不懂，即使下課也不會去找老師請教疑難問題。這樣的課堂教學不符合新課改的要求，教學效果非常低下，即使學生在課上學到了一些知識，也是被教師灌輸進去的呆板的死知識，學生在應用的時候，不知道靈活變通，導致稍微換一種問法，學生有可能就不知道如何回答。此外，學生成天處于這種壓抑的課堂教學氣氛中，時間長了，就會逐漸失去對知識的好奇和探究精神，失去學習的興趣，進而可能會討厭這個老師。

因此，教師在課堂上的教學情緒非常重要，教師的微笑猶如溝通學生心靈的紐帶，是學生獲取知識、積極主動學習的動力和源泉，也是教師在學生面前樹立長遠的良好形象，是學生永遠喜歡自己的制勝法寶。

（二）把握機會，渲染課堂氣氛

活潑好動是小學生的天性，教師不能為了盲目追求課堂的安靜而不讓學生出聲音，打擊學生的好奇心，否則學生的求知欲和學習的積極性就會被嚴重影響。教師應該為學生營造有助于學生積極學習和健康發(fā)展良好課堂氣氛。比如，教師可以用幽默的語言，或者根據(jù)教學需要講個小笑話，或者出個腦筋急轉彎，并配上豐富的表情和手勢，渲染輕松愉快和諧的課堂氣氛，學生就會積極主動學習，學生在愉悅的情緒下學習知識，記憶就會更加深刻，教學效果良好。

我們現(xiàn)在的部編版語文教材中的許多內(nèi)容和學生的生活聯(lián)系密切，教師可以創(chuàng)新教學方法，結合學生的生活實際進行教學，多角度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感覺到學習語文對自己生活的指導意義，讓學生在學習語文的同時進一步感受生活，語文并非是書本上死板的知識，語文就存在于我們的日常生活中，生活中處處有語文，并逐漸提高自身的生活適應能力。教師可以利用課前幾分鐘開展相應的小游戲進行知識的復習，活躍課堂氣氛，增強課堂的趣味性，還能有效地提高學生的語言表達能力和運用能力。

（三）充分研究教材，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性

語文教材的內(nèi)容比較多，而且比較抽象，如果教師不能根據(jù)教學的需要和學生的實際靈活改變教學方式，學生難免會產(chǎn)生厭煩的心理。因此，教師要注意遵循由易到難的教學原則，結合學生學習的興趣點，通過創(chuàng)新教學方式，吸引學生的注意力，引導學生積極參與到課題教學中。

此外，教師要在課前充分研究教材，搜集并準備好和教學內(nèi)容有關的材料，在課堂上用圖片、實物、掛圖以及幻燈片和多媒體課件等教學工具呈現(xiàn)給學生，把抽象的知識變得直觀一些，降低學習的難度，為學生創(chuàng)設一個生動有趣的學習情境，讓學生的學習興趣得到有效激發(fā)。如在講解新課文之前，教師下載好有關的閱讀材料，在課上用多媒體播放，配上合適的圖畫和音樂，營造合適的意境，便于學生理解文章內(nèi)容，并引起學生情感的共鳴，促進教學任務的有效完成，進而提高學生的語文學習能力。

（四）以生動形象的課堂語言，激發(fā)學生的學習熱情

教學實踐證明，教師生動優(yōu)美的課堂語言具有強大的魅力，能夠讓學生對教師羨慕不已，還能激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。教師要精心設計上課前的導語，在課上要用飽含感情的優(yōu)美詞句，靈活的教學方式打動學生，把學生逐漸引入到語文學習的美妙境界之中，讓學生充分感受到語言之美和文學之趣。

比如在教學《春》時，教師可以這樣導入：“一提到春天，我們就會想到新發(fā)芽的柳枝，地上剛剛長出的小草，大地處處充滿蓬勃的生機。老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象。我們會聯(lián)想到新的生命，感受到無窮的力量……?！边€可以用提問的形式，引導學生說說在春天可以看到什么，聽到什么，想到什么。此時，學生的興趣立刻被調(diào)動起來，有的積極踴躍發(fā)言，有的面帶微笑進行沉思，學生的學習和思考的熱情瞬間被激發(fā)出來。

（五）以賞識表揚，促使學生樹立自信心

得到別人的賞識是每個人的心理需求，每個人付出勞動之后都希望得到來自別人的賞識，這種希望在小學生身上表現(xiàn)地尤其明顯和強烈。因此，教師在教學中一定要多個有心人，及時發(fā)現(xiàn)學生的長處，及時具體指出來，并給予適當?shù)谋頁P。尤其是針對學習較差的學生，教師更應該挖掘這類學生身上的亮點，給予表揚，讓學生增強好好學習語文的勇氣，獲得自信。

清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@正是對賞識作用的肯定。教師采用賞識教育，雖然沒有在物質(zhì)方面付出代價，但是它發(fā)揮的價值遠遠超過物質(zhì)的價值，它好像一種催化劑，促使學生走向成功。比如在進行課堂提問的時候，當學生回答正確時，教師可以面帶微笑點頭說“正確，請坐”，還可以伸出大拇指說一聲“你真棒！”，話語和動作雖然簡單，但是帶給學生的影響力是非常大的，學生就會信心倍增，學習和回答問題的積極性會提高很多，能促進師生關系和諧發(fā)展，還能給學生留下美好印象，甚至影響學生的一生，正所謂：好學生是夸出來的！

（六）指導學生開展課外閱讀活動，提高學生的閱讀興趣

要想提高語文素養(yǎng)，很重要的一方面就是提高閱讀能力。只有把學生的閱讀量提高上去，學生的閱讀能力增強了，學生的語文需要才能得到有效提高。教師可以在課堂上為學生講解有趣的童話故事，引導學生在課外閱讀的過程中感受文字的力量和閱讀的美感。

同時，教師在閱讀技巧方面還應對學生進行指導，引導學生有目的、有計劃的展開閱讀活動，并且進行監(jiān)督，及時得到反饋，還可以定期交流閱讀心得體會，教師及時發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，并及時給予指導，以便進行更加深入的閱讀，讓閱讀活動長期堅持下去，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以積累大量的寫作素材，為作文打下良好的基礎。此外，教師還應該定期地為學生布置寫作任務，鍛煉學生的寫作手法，以此就能有效地提高學生的語言表達能力，提高學生的閱讀興趣，提高小學語文課堂的教學質(zhì)量。

三、結論

總之，興趣是最好的老師。要想讓學生學好語文，提高學生的語文素養(yǎng)，就要注意從多方面不斷激發(fā)小學生學習語文興趣。學生學有所樂，才能堅持下去進行更積極主動的學習。我們才能順利完成教學目標，提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展保駕護航。激發(fā)學生學習語文的興趣有很多，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況進行科學的引導，有效的激發(fā)和培養(yǎng)，并且在教學實踐中不斷進行探索和總結。