兒童音樂劇在幼兒音樂教學中的應用分析

孫一銘

（通化師范學院音樂學院，吉林 通化 134001）

兒童音樂劇以兒童為服務對象，小學生通過參加和表演兒童音樂劇，可以培養自身對音樂的興趣，不斷提高對音樂節奏感的把握能力。因此，在小學音樂教學中，有效應用兒童音樂劇，對小學生的音樂藝術水平的提升有著十分關鍵的促進作用。

一、現階段幼兒音樂教學活動中經常出現的問題

兒童音樂劇表現形式呈現出多元化，可以借此滿足幼兒對新鮮事物的好奇心。在情節設定上，兒童音樂劇充分考慮幼兒的理解能力與認知水平，注重提升幼兒音樂學習的興趣，達到寓教于樂的目的。但現階段，幼兒音樂教學活動依然存在很多問題，主要包括以下幾方面：

（一）忽略幼兒身心體驗，有些注重課堂教學結果

在現階段的幼兒音樂教學活動中，體現的最為顯著的問題就是教師在課程設計的過程中，沒有將幼兒的身心體驗放在最重要的位置，而是過分注重教學結果。教學設計是教學活動進行的前提，在進行教學設計的時候，教師不僅要注重將知識點傳授給學生，更要將幼兒的感受融入到其中，怎樣進行教學設計能夠使幼兒快速理解問題，同時又能將幼兒的興趣和注意力集中在課堂上，從而使幼兒在寓教于樂中完成教學活動，這是值得幼兒教師進行深入研究的課題。

（二）忽略了幼兒經驗常識，有些注重教學活動實施

大部分的幼兒教師在開展教學活動時，都會進行教學設計，教學設計的合理性直接會影響到教學活動的開展。為此，幼兒教師必須要高度重視教學設計這一環節，據調查表明，幼兒教師在設計教學活動的環節中，為了讓活動具有邏輯性和合理性。在具體的音樂教學活動實施中，習慣了對活動的高效控制，沒有將幼兒的參與度以及幼兒自身的實際水平歸納到考慮的范圍內，沒有考慮到幼兒的接受能力，未能及時對活動難度進行調整。

二、兒童音樂劇在幼兒音樂教學中的應用對策

（一）明確兒童音樂劇的價值

兒童音樂劇應用于幼兒音樂教學，不僅契合幼兒活潑好動的特性與行為習慣，而且還契合幼兒情感方面的表達需求，能促使幼兒發自內心地喜歡上音樂，真正地激發幼兒音樂學習的熱情，從而有效提升幼兒的音樂素養。幼兒音樂教學需要注重培養幼兒的審美能力，教師借助兒童音樂劇，能為幼兒營造更加輕松、更加活躍、更加融洽的學習氛圍，促使幼兒能全身心地沉浸于音樂課堂，達到寓教于樂的目的。幼兒教師在實際教學過程中，需要認識到兒童音樂劇的重要性，結合幼兒的實際情況選擇更適合幼兒的兒童音樂劇內容，鼓勵幼兒積極參與到活動中去，從而激發幼兒學習的積極性，提升幼兒教育的有效性。例如，在講《白雪公主》d 故事時，為了能夠讓幼兒認識到故事背后所蘊含的道理，那么可以將故事改編成兒童音樂劇，簡化閱讀，幼兒能更容易地理解整個故事的發展脈絡，了解到故事背后所蘊含的教育意義，從而在教師的引導下，樹立正確的思想價值觀，同時也能夠使幼兒認識到兒童音樂劇在音樂教學中的價值，提升學習效果。

（二）將兒童音樂劇內容滲透到兒童日常生活中

一出相對成熟的兒童音樂劇由多個內容、部分組成，對于孩子而言，是一項龐大的記憶任務。且孩子短時記憶為主，需要反復多次練習才能更好地掌握。為了更好地激發孩子的興趣，幫助每一個孩子記住音樂劇所需記憶的故事內容、音樂、兒歌等，我們應將音樂劇的內容滲透到日常生活中去，潛移默化的影響孩子。比如，在孩子入廁時，部分孩子先去，剩下的孩子則可以欣賞一些音樂劇內容，活動欣賞此時正在學習的其他孩子表演的音樂劇內容，一則可以幫助幼兒復習鞏固已學內容，還可以拓展孩子的思維，讓孩子有更多更新穎的想法，還可以激發孩子參與活動的積極性，一舉多得。當然，小舞臺、音樂區、美工區都可以添置材料，讓孩子有更多的機會參與到音樂劇的制作、表演中去。

（三）將兒童音樂劇內容創設出多元化環境滿足不同的幼兒需求

幼兒的個性發展需要與環境的相互作用才得以實現。讓每個幼兒有機會接觸符合自身特點的環境，用自身特有的方式理解音樂劇，愛上音樂劇。例如：可以讓喜愛美工、動手能力強的孩子參與到場景、頭飾等物品的制作中來；可以在小舞臺創設情境，準備音樂，讓喜歡表演孩子有更多表現的機會，也可以給其他孩子更多學習、鞏固的機會，激發他們表演的興趣。如今，幼兒園提出課程游戲化，那我們的音樂劇教學過程中也要盡可能地用游戲的形式來開展。例如，音樂劇表演中有很多要模仿動物的行走、站立等，如果教師一板一眼的教學不僅枯燥乏味，也很難讓孩子掌握其精髓。如果采取視頻播放的形式，讓孩子更直觀的觀察了解，主動去模仿，而非灌輸式的記憶，相信活動效果會更好！

（四）將兒童音樂劇內容創作出形式多樣化

教師在引導幼兒表演音樂劇時，應主要注重興趣引導。一般來看，兒童音樂劇都具有一定的寓意，而為了激發幼兒的學習興趣，教師需要盡可能地選擇幼兒較為感興趣的話題、成語故事以及寓言故事等。例如，在講《白雪公主》的故事時，教師可以將故事內容作為音樂劇主題素材，促使幼兒認識到善良、純潔、真誠的重要性，不能因為貪圖虛榮與富貴而放棄這些優良品質。在兒童音樂劇表演之前，為了讓幼兒更加投入，教師應為幼兒簡單地講解課程內容，此外，教師還可以要求幾個幼兒上臺，對角色扮演進行復述。例如，在皇后與鏡子對話時，幼兒可以模擬皇后的動作，從而更加深刻地理解故事背后所蘊含的意義。在表演前，教師需要幼兒了解每個角色的特點，如白雪公主善良、皇后惡毒等等，教師可以根據幼兒的意愿來安排角色，引導幼兒揣摩故事，鼓勵幼兒能夠積極參與到音樂劇的編排中去，從旁白設計、動作設計等方面著手，促使音樂劇更加精美。

三、兒童音樂劇在幼兒音樂教學中的應用價值

（一）有利于激發幼兒的音樂興趣

兒童音樂劇應用于幼兒音樂教學中有多元化的表現形式，諸如對白表演、歌舞表演、肢體表演等等，有利于激發幼兒音樂學習的興趣。興趣能促使幼兒自主從事相關活動，激發幼兒探究的熱情，提高幼兒的實踐積極性。幼兒的學習認知能力不足，若是能夠激發幼兒的參與興趣，將對優化幼兒音樂教學發揮至關重要的作用。兒童音樂劇契合幼兒身心發展特點，通過故事性、生動性以及開放性的特征，借助跌宕起伏的情節，能快速吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的情緒，加深幼兒對音樂的感受，促使幼兒能夠真正融入到兒童音樂劇中，體味音樂的魅力，增強幼兒的音樂表現力。

（二）有助于培養幼兒的人文精神

通過表演富含人文教育意義的兒童音樂劇，能夠使幼兒在生活中獲得辨別是非的能力，幫助幼兒主動關心他人，熱愛集體，團結協作，尊重他人，孝老愛親，塑造幼兒健全的內心世界。用劇中真、善、美的主題來豐富幼兒的內心情感，讓幼兒對生活有更加豐富的體驗。

（三）有利于激發幼兒的音樂潛能

幼兒園音樂課程的教學目標不僅在于培養幼兒的藝術素養，還在于促進幼兒審美能力、創新能力等各項能力的發展。面對激烈的社會競爭，很多家長送幼兒參加各種特長班，期望孩子能夠展示自己的長處。作為綜合性藝術，兒童音樂劇綜合了多種藝術特色，能夠給予幼兒更多的展示自我的平臺，例如，具備繪畫特長的幼兒可以參與舞臺布置，具備舞蹈特長的幼兒可以參與舞蹈編排和舞蹈表演等等。兒童音樂劇應用于幼兒音樂教學，有利于張揚幼兒的個性，通過角色扮演和作品創作，能充分發掘幼兒身上的閃光點。兒童音樂劇有利于激發幼兒的音樂潛能，在專業教師的指導下，多樣化的音樂教學模式與音樂劇相融合，能構建更加融洽、和諧的教學環境，從而提升幼兒與教師的人文素養。作為創新型教學形式，音樂劇也在一定程度上提升了教師的音樂創作能力與教學水平。

（四）音樂劇表演能夠引起幼兒的情感共鳴

在音樂劇的編寫中，往往融入了某種情感，如果采用文字或者語言的形式向學生進行描述，學生很難做到感同身受，但是如果將這種情感蘊藏在音樂劇之中，讓孩子們通過角色扮演，切身地體會這種情感，孩子們內心會被觸動，從而實現真正的共鳴。

四、結語

綜上所述，幼兒是祖國的未來和希望，幼兒音樂教學對培養優秀人才具有至關重要的作用。兒童音樂劇不僅有利于培養幼兒的審美情趣，還有利于提升幼兒的綜合素質。兒童音樂劇融入幼兒音樂教學，有效彌補了傳統幼兒音樂教學的不足，激發了幼兒音樂學習的自主性與積極性，提升了幼兒音樂教學的質量。在改進幼兒音樂教學方式時，需要采取適當的措施提高對兒童音樂劇的重視，結合教學內容，選用最恰當的音樂劇教學方法，鼓勵幼兒參與創作與想象，從而實現音樂學習與能力培養的“兩手抓”，提升幼兒的綜合素質。