小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

王麗平

（新疆庫車市烏尊鎮(zhèn)中心小學，新疆 庫車 842000）

國家在進步，我國的教育也在進行著改革與創(chuàng)新。隨著信息化社會的深入發(fā)展，人們對知識的需求也越來越多，數(shù)學本身包含著極強的理論性和邏輯性，不像語文或者英語學科那樣，需要背誦長篇的課文和單詞，它考察的是學生的邏輯思維能力，因此教師應改變教育教學的傳統(tǒng)思想，在原有的教學方法上加以創(chuàng)新，讓學生成為學習的主體，并且引導鼓勵學生開拓創(chuàng)新思維。然而，目前仍有較多的小學生對于數(shù)學知識的學習依然靠老師在課堂上的傳授，教師很難有時間讓學生主動參與到數(shù)學課程教學過程中。新課改要求促進學生全面發(fā)展，所以摒棄傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法勢在必行，只有培養(yǎng)了學生的自學能力，讓學生真正做學習的主人，才能讓學生真正愛上數(shù)學，開展自主學習，達到提高學習能力與成績的效果。

一、培養(yǎng)自主學習的重要性

在自主學習中，學生成長速度非常快，在初期可能遇到較大阻力，因為學生對于自主學習的模式不夠熟悉，會出現(xiàn)無從入手的現(xiàn)象，在教師正確引導下，學生逐漸適應了這種學習模式，所以自主學習模式逐漸走向正常運轉的軌道，學生出現(xiàn)的問題持續(xù)減少，教學效果不斷增強，在后續(xù)學習時由于基礎知識不牢固導致的學習進程受阻現(xiàn)象很少發(fā)生，教師和學生能更好地將精力用于重點難點內容講解和學習上。

二、培養(yǎng)小學生自主學習能力的具體策略

（一）加強對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

興趣是學生學習的關鍵，學生只有對學習產生了興趣，才會不由自主地想要靠近它，了解它。學習數(shù)學也是一樣，數(shù)學本來考察的就是學生的邏輯思維，只有學會解題方法才能做好同類型的題。如果沒有興趣，老師只是強制性地讓學生死記硬背，學生就和看天書一樣，學習效率會大大降低，也不能對解題方法靈活運用。很多學生剛接觸數(shù)學的時候，還不能很好地運用邏輯思維，就導致學生覺得數(shù)學非常難學，大部分學生找不到正確的學習方法，提起數(shù)學都很害怕。所以，在小學數(shù)學的教學上，教師需要善于為枯燥的數(shù)學課堂注入活力，讓整個課堂變得有趣起來，讓學生能夠通過有趣的活動自然而然地掌握知識，同時，激發(fā)對于數(shù)學學習的濃厚興趣。例如，在學習“觀察物體”這節(jié)課的時候，這部分內容考察的是學生的抽象思維和想象能力，很多學生看不出這個圖形是從物體的哪個方向看到的，老師就可以為學生準備一些小正方體，在剛開始學習的時候，可以讓學生通過擺正方體來觀察，這樣就比較直觀，學生通過自己動手也能印象更深刻。老師還可以讓學生進行比賽，老師畫出圖形，學生用正方體擺，或者老師擺圖案，讓學生畫出來，這樣的小游戲不僅可以營造一個良好的課堂氛圍，還可以讓學生在快樂中學習，讓他們對數(shù)學產生興趣，提高數(shù)學成績。

（二）改變傳統(tǒng)教學，創(chuàng)建新型課堂

首先小學數(shù)學老師要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，不要認為學生還小，自學能力差，需要老師多講才會懂。老師在課堂上只講理論知識，讓學生被動記憶接受，這樣的課堂只會枯燥乏味，讓學生越來越沒有興趣。而且數(shù)學不是一個死記硬背的學科，需要的就是學生的邏輯思維能力。老師應該把課堂的主體地位轉換給學生，讓學生做課堂的主體，在學生方向不對的時候及時地點播，讓學生更能學進去而不是死記硬背。比如，在學習“平行與垂直”這節(jié)課的時候，老師可以先讓學生在紙上畫兩條直線，看看會出現(xiàn)什么情況，再讓學生把兩條直線進行延長，看看會不會相交，學生通過自己動手畫，得到的結果也是不同的，這就會激發(fā)他們的好奇心，老師在由此引出平行線的定義。然后老師讓學生聯(lián)系生活，說出生活中哪些事物是平行的。老師還可以找四個同學做游戲，一個學生單獨站在一面，其他三個學生站在對面，但是三個學生要在一條直線上，三個學生中的一個要站在單獨一個學生的正對面，老師問哪個學生最先走到對面一個學生處，讓學生進行回答，最后通過實驗給出正確答案，引出“兩點之間，垂直線最短，它的長度叫這點到直線的距離。”這一定理，這樣不僅帶動了學生學習積極性，還能夠讓學生更好地理解。總之，老師的講解內容要漸漸加深，讓學生可以跟上節(jié)奏，領悟所學知識。

在開展教學的過程中，不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓學生掌握方法，但是老師會覺得讓學生自己去探索學生可能學不會，甚至還會影響成績，這就導致了傳統(tǒng)的教學模式很難被改變，學生的自學能力很難被培養(yǎng)。其實，學生的自學能力都是靠老師挖掘出來的，大部分學生都沒有自學能力，這個時候，老師作為學生學習路上的引領者就起著十分關鍵的作用。

（三）養(yǎng)成課前預習的習慣

課前預習環(huán)節(jié)能夠讓學生對于教學內容有一個初步地了解，并且對于不理解的部分進行標注，在實際教學的過程中能夠有效提升效率。課前預習是學生必須要做的，根據(jù)觀察，往往是進行預習的學生，上課更能跟上老師的授課進度，并能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，成績提高得快。預習也是有要求的，一開始老師要告訴學生預習的步驟，不是把課本內容看一遍就是預習了，要大致了解課文主要講的內容、知識點和不懂的問題，并進行記錄，讓學生在課堂上提出來，大家一起幫助解決。比如，在學習“認識時間”這節(jié)課之前，老師可以讓家長在孩子預習的時候準備一個時鐘，讓學生更直觀地感受時針和分針，因為大部分小學生思維還不成熟，無法在大腦里形成鐘表表象，那樣老師講課的時候，學生學習起來特別困難，通過預習，學生能更容易接受知識，只有學會了才能提高學習興趣，而且只有適當?shù)靥釂枺A習才有意義，這樣能提高學生主動學習的興趣，培養(yǎng)自主學習能力。將自主學習方法應用于課程中有著很強的針對性特點，在該學習體系下不斷推動數(shù)學課程發(fā)展，創(chuàng)建高質量的數(shù)學課程，對于學生整體成長都起到了積極作用。因此教師要在實踐中調整自主學習模式的具體應用方法，建立多元化的自主探究模式，使得數(shù)學教學能夠持續(xù)開展下去。

（四）找到數(shù)學學習技巧

小學數(shù)學只是數(shù)學的基礎，并沒有太大難度，但是在實際的教學過程中，很多學生還是很難理解數(shù)學知識，其中的原因很大一部分都是由于沒有掌握學習的技巧，只有掌握了技巧，才能為自主學習打下基礎。首先學生要抓住課堂45 分鐘的時間，認真聽講，緊跟老師思路，不要只關注答案，要重點學習解題思路，其次就是要多思考，多提問，數(shù)學本來就是一個需要多去思考的學科，遇到不懂的就去問老師，直到學會為止。最后就是要認真完成老師留下的作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中，對于一些稍微比較復雜的問題不能有畏難情緒，要再仔細思考，回想所學知識，總會出現(xiàn)靈感，并且還能夠提升對于知識點的記憶程度。并且不同的學生都有著適合自己的學習方法，比如學生在學習“>”和“<”時，很多學生都分不清哪個是大于，哪個是小于，其實學生可以把大于號和小于號想象成鱷魚的嘴，哪邊的東西大，它就吃哪邊的，嘴開口就沖哪邊。找到學習方法，就會發(fā)現(xiàn)學習變得很容易，這樣才能更好地培養(yǎng)學生自主學習能力。

（五）提升學生的動手實踐能力

合理的質疑是思維的起點，能很好地激發(fā)學生的探索欲，這就需要老師在課堂中教學中提出有水平和啟發(fā)性的問題來吸引學生，提高學生學習積極性和求知欲，主動去探索。在講課過程中，還需要學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，只有主動發(fā)現(xiàn)問題才能加深印象，深刻理解，所以老師在講課過程中要多聽一聽學生的想法，讓學生多問，學生只有有了自主探索的欲望，才能更快地實現(xiàn)自主學習。例如：在對于“質數(shù)和合數(shù)”這一部分內容進行教學時，如果直接講解概念，學生很難理解，這個時候，可以先讓學生分別用2 個、3 個、5 個、10 個大小相同的正方形，拼成一個長方形，嘗試能拼成幾種形狀的長方形；當正方形數(shù)量是哪些時能拼成一個長方形；正方形數(shù)量是哪些時，能拼出一個以上的長方形。這樣讓學生帶著問題去自己嘗試，學生通過自己動手，能夠得到結論：當正方形的數(shù)量是“2、3、5、7、11、17、19...”時，只能拼出一個長方形；當正方形數(shù)量是“4、6、8、9、12、15……”時拼成的長方形不止一個。這樣老師就可以引出上面的數(shù)就叫質數(shù)，下面的數(shù)就叫合數(shù)。這種讓學生通過實驗，自己探究的方法，不但讓課堂變得生動，有趣，還可以提高學生的積極性和注意力，讓學生的求知欲和探索欲都被激發(fā)出來，這種方法要比老師直接講授理論知識更讓學生容易接受，這種方式可以讓學生形成一種去探索的心理。小學生本來就對各種事物充滿好奇，這樣就更容易激發(fā)他們的探索欲望，在探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對促進小學生自主學習有著重要作用。并且知識來源于生活，是對生活想象、規(guī)律和事物等的總結，圍繞著生活開展相關知識講解在深化數(shù)學教育上有著重要應用。傳統(tǒng)數(shù)學較為重視數(shù)理知識的講解，旨在通過高效的、統(tǒng)一的和規(guī)定的模式幫助學生學習、理解和掌握對應的數(shù)理知識，對于教師而言，學生成績的提升是主要的教育目的，所以從一定程度上忽視了學生學習能力的培養(yǎng)，而能力恰巧是學生學習中不可缺少的組成。

結束語：隨著社會進入知識爆炸時代，知識的更新以及技術的淘汰與發(fā)展之快已經超過了以往任何時代。為適應不斷發(fā)展的社會需要，教師的教育理念和教學方法都需要與時俱進，這其中，針對性地教會學生如何學習顯得極為重要。小學生學習的積極性和主動性普遍較差，且缺乏穩(wěn)定性和持久性，對此，教師需要教給學生自主學習的方法，培養(yǎng)其課堂中的主體參與意識，促進其由被動學習向主動學習的轉化。自主學習作為現(xiàn)在教育研究的關鍵，不但對學生自身未來的發(fā)展具有深遠影響，而且還對我國教育事業(yè)的發(fā)展趨勢有一定影響。自主學習被認為是一種十分有效的學習方式，具備這種能力的學生，不僅可以提高自身的成績，而且還可以將自主學習應用到未來的學習生涯。對于小學時期來說，是培養(yǎng)學生自主學習能力的最佳時期，以便為以后打下堅實的學習基礎。學生是學習的主人，老師作為學生學習的引導者，應該積極引導學生養(yǎng)成自主學習的能力，鼓勵學生實踐、探究，滿足學生自主學習的要求，為學生營造良好的自主學習環(huán)境。