職教高考制度下商貿專業課教學有效性探究

管夢翡

（山東化工職業學院，山東 濰坊 261108）

2019 年國務院《國家職業教育改革實施方案》明確指出，職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，明確要求完善高層次應用型人才培養體系，建立“職教高考”制度，暢通技術技能人才成長渠道。在此形勢背景下，山東省將原來的春季高考更名為職教高考，與以往的春季高考相比，職教高考自2022 年起，限制了普通應屆高中畢業生報考，這無疑給我們中職院校的學生帶來了更多升學深造的機會和可能性。但是，由于職教高考模式中所占比例較多的專業知識是大多數學生以前從未接觸過的，再加之中職部分學生知識和理解水平較為薄弱等問題，普遍存在著專業課教學有效性不高的問題。

一、職教高考制度下商貿專業課教學現狀分析

目前，學生大部分專業知識的獲取都是來源于課堂，課堂上的學習效果對學生的成長和發展至關重要。然而，專業課課堂卻不可避免地存在教學低效能的現象。

（一）傳統的教學模式影響課堂教學效果

教學的過程應該是師生相互交往的過程，教師能夠根據學生的反應來改進自己的教學方式方法，不斷地提高教學質量和有效性。但目前我國的課堂教學在一定程度上還是以教師為主導，學生只能被動參與。商貿專業理論課教學組織形式主要以課堂教學為主，教師在教學依舊以傳統的講授法為主。在傳統的教學模式下，教師授課更多地依賴于傳統的教學工具和教學方式，“填鴨式”地對學生進行知識的灌輸，這反而降低了學生課堂學習的積極性。學生對課堂教學的低興趣使得學生的課堂游離情況更加嚴重，例如有的學生上課睡覺，交頭接耳，注意力不集中或做與學習沒有關系的事情等。

同時，在專業課教學中，有的教師在課堂上從頭講到尾，甚至只是捧著教材照本宣科，沒有給學生發現問題、思考問題以及小組討論解決問題的時間，整堂課都是教師的主場，未能突出學生的主體地位。然而，教師課堂講解過多并不代表學生能掌握的知識就多。教師與學生缺乏溝通，教師不了解學生的需求和實際情況，只憑借自己的主觀臆想確定教學的內容，學生失去了學習的欲望和興趣，導致學校效果不理想。另外，有的教師未能合理利用現代化教學手段，只是將課本上的內容原封不動地放在課件上，更甚至于有時多媒體只是個擺設。單一的教學方式降低了課堂效率，同時也增加了教師和學生的負擔。

（二）生源學習水平有限，積極性不高

近年來，進入中職學校的大部分是一些未能考上普通高中的學生，而學校為了招到更多的學生，入學門檻設置得非常低，多數學生入學成績很低。中職院校的學生大多數從小嬌生慣養，學習生活怕吃苦，缺乏學習熱情和學習動力，本身基礎薄弱，學習能力有限，而商貿類的專業理論課至少包含5—6 門課程，內容多任務重，在這種情況下，部分學生對于所學知識內容掌握得比較吃力，進而導致學習積極性不高，甚至有的學生因長期對學習沒有興趣會產生厭學的傾向。除此之外，通過本校商貿專業學生的課堂調查發現，有的學生進校只是想著混文憑，毫無學習動力；有的學生是被家長硬逼著進入中職院校的，甚至專業也是家長給選的，自己并沒有多大的興趣；也有少部分學生是真心想通過職教高考實現升學夢想，但由于自身學習底子薄弱導致課堂效率不高。這些都使得專業課教學難度大大增加，教學有效性難以實現。

（三）對職教高考制度認識不足

職教高考與普通夏季高考不同，職教高考采用“文化素質+職業技能”的考試方法。在職教高考中，專業知識分數所占比例較高，但由于專業課知識使學生以前從未接觸過的新知識，許多學生理解起來會有難度，或者對某門專業課程興趣不高，進而降低了他們學習的積極性。另外，以升學為目的的職教高考商貿專業課教學和以就業為目的的普通商貿班專業課教學是有一定區別的，兩者應根據實際需求和目標的不同，調整相應的教學方法和內容。但有的教師在進行職教高考商貿專業課教學時，并沒有根據考試說明有側重點地進行專業考點的講解，不了解考試內容的最新動態，仍然以就業為目的進行專業授課，甚至只是照讀課本，不能有重點、有針對性地進行教學。而對于學生而言，他們可能對職教高考制度并沒有那么了解，只是單純地看著錄取分數線，思考自己能升學的可能性。

二、提高商貿專業課教學有效性的重要性

職教高考對中職學生而言是一個至關重要的十字路口，也是他們實現本科夢想、升學深造的重要渠道。其中“文化素質+職業技能”的考試模式就決定了專業知識對它們的重要程度。而課堂是教師開展教學活動的主陣地，也是學生獲取知識的主要渠道，學生大部分的專業知識都是在課堂中獲得的，課堂學習效果對學生的進步和發展至關重要。有效的專業課課堂教學能夠提高學生對所學專業的興趣，增強對專業知識的掌握程度，為將來升學和專業的發展打下扎實的基礎。

因而，提高專業課堂教學有效性，對提高課堂效率和促進學生專業發展起著至關重要的作用。

三、提高商貿專業課教學有效性的策略

（一）做好充分的課前準備

要想提高專業課教學的有效性，做好充分的課前準備是一個必不可少的環節，它能夠使教師把握好教學內容和教學主體，有效把握好當堂課的學習目標和任務，提高課堂質量和效率。一方面，要把握好學生特點，因材施教，根據學生和學科特性，設計一些能夠激發學生興趣的教學環節，深入淺出地引導學生專業課的學習；另一方面，教師的備課內容要符合實際教學的任務和要求，深刻理解教學內容，把握教學方向，對教材進行合理有效的備課。此外，教師在備課中也要根據實際需要關注職教高考的最新動態，精準把握考試大綱，深入挖掘教材中的每一個重難點，并對每個知識點設計相應的教學手段和教學方式，進而提高課堂教學的有效性。

（二）轉變教學方式，突出教學中學生的主體地位

在傳統的教學中，教師居于主導地位，站在講臺上“填鴨式”對學生灌輸知識，學生在底下毫無興趣，干著與學習無關的事情，導致專業課教學效率低下。學生和教師是教學過程的主體，教學的過程應該是師生相互交往的過程。因此，要轉變“教”與“學”的關系，由以前的以“教”為主轉變為以“學”為主。在專業課教學中，改變先前捧著課本照本宣科的情況，根據學生特點和教學內容，適當地拋出問題，給予學生自己思考的時間，讓學生有機會充分展示自己，培養其發現問題和解決問題的能力。而學生通過自己的思考和努力解決了課堂問題，得到了老師的肯定，這將會獲得巨大的成就感和喜悅感，從而激發學生學習的興趣和動力。例如，在《電子商務基礎》課程中講授電子商務的業務流程時，教師可以讓學生分組討論，結合自己平時網上購物的實際，理順所學知識，其教學效果要遠遠高于“填鴨式”灌輸。因此商貿專業課教師在教學中要多關注學生的學習，加強與學生的溝通和交流，突出教學中學生的主體地位，進而提高課堂教學的有效性。

（三）創新教學方法手段，提高學生積極性

在商貿專業課教學中，教師的教學方法單一是造成專業課教學有效性不高的一個重要原因。教師在專業課教學中要充分利用現代化教學手段，多媒體不能只是一個擺設，我們可以利用多媒體教學方式將平時抽象的理論概念轉化為直觀易懂的知識，讓商貿專業課的教學不再枯燥單調。專業課程中的一些內容以圖像、視頻等形式展示，可以使學習內容更具有直觀性，學生會更容易掌握所學知識。例如：在講授《物流技術與實務》中的物流裝備時，教材上的文字并不能使學生在腦海中有清晰的認識，但穿插一些生動的視頻、圖片，再結合日常生活實例進行適當講解討論，教學有效性就可以得到大幅度提升。此外，在教學過程中要利用情景教學法、案例教學法、合作探究法等多種教學方法，增強學生對新知識的理解力。例如，在《國際貿易基礎》教學中，一些專業名詞和概念對于學生來說有一定難度，如果結合實例或當前時政進行講解，教學效果會得到有效提高。

（四）根據職教高考內容有效教學，增強課堂教學針對性

職教高考班的商貿專業授課內容和方式應以職教高考考試大綱為著力點，結合學生特性和專業發展需要進行有效教學。這就要求商貿專業授課教師一定要熟悉專業體系結構，掌握職教高考商貿專業考試的重要考點，對教材內容進行合理整合，增強教學針對性。除此之外，專業教師也要熟悉職教高考的最新動態，例如歷年錄取分數線、報錄比，招收商貿專業的相關院校等，教師可以在課堂上合理地穿插這些信息，給予學生信心，這對提高教學有效性也有一定積極作用。

總而言之，在職教高考的大背景下，中職學生的專業課教學有效性問題應得到高度重視，只有提高教學有效性，學生真正掌握的知識才能更多。在日常教學活動中，專業教師應該結合專業課程特點，創新教學方法和手段，根據職教高考內容科學合理地對學生開展有針對性的教學工作，培養學生學習興趣，從而提升商貿專業課教學有效性。