牛津初中英語單元話題作文有效教學策略

江蘇省泰州市口岸實驗學校 徐霞燕

單元話題作文是英語單元教學的一項重要任務，也是單元知識內容學習的一部分，關系到學生對單元英語知識要點的理解以及吸收能力，還關乎學生語言綜合素質的養成。單元話題作文會為學生設置一定的主題，要求學生運用單元學習獲得的英語知識以及寫作技巧進行作文寫作，可以增強學生學以致用的意識，也能夠充分鍛煉學生的語言實踐能力。為保證作文教學有效性，通過優化英語單元話題作文來改進寫作教學，教師要合理安排教學策略，并加強教學反思，合理調整教學方案。

一、激發寫作興趣，奠定寫作成功基礎

成功的作文寫作應該從培養寫作興趣開始，這樣才能夠為作文教學的實施提供一個良好開端，不斷增強學生的寫作能力，并為寫作教學打下基礎。有效開展作文教學是教師必須面對的一項重要任務，抓好單元話題作文教學更是一門藝術。初中階段的學生雖然和過去相比在知識積累和技巧發展方面都有所提升，不過從整體上看，學生的英語基礎較為薄弱，在面對寫作時往往會出現恐慌，進而在寫作方面形成巨大的心理障礙，影響到寫作質量。所以英語教師需要努力幫助學生排除心理障礙，喚起學生的寫作興趣，并根據學生的寫作能力適當降低寫作要求。例如：在單元話題作文“myself”的寫作當中，為了避免學生產生恐懼寫作的心理，喚起學生寫作興趣，教師可以不規定寫作字數，只是讓學生盡自己所能開展最真實的寫作，寫多少不重要哪怕是幾個簡短的句子，都是學生在寫作方面邁出的重要一步，也是寫作興趣培養過程當中的重要一步。這樣的寫作安排會激起學生的寫作意愿和興趣，使得學生能夠在長時間內保持寫作熱情，這樣學生的寫作能力也可以得到有效提升。為促進學生興趣的保持，教師可以經常性選取學生寫作當中的優秀文章，并面向全體同學進行閱讀和表揚，運用積極肯定的教學評價，使得學生對寫作課程始終保持期待。

二、加強閱讀積累，保證豐富語言輸入

寫作是一種語言輸出活動，要想保證語言輸出效果，首先要做的就是加強知識儲備。當學生具備了豐富的知識積累，才能夠順利完成從量變到質變的轉化，最終寫出高質量的作文。在語言積累的過程中，教師需要選好恰當的途徑，在避免增加學生過多學習負擔的同時，要讓學生真正有所收獲。閱讀是寫作積累的重要策略，更是一種語言輸入的有效途徑，而且閱讀與寫作存在著相輔相成的關系，豐富多彩的閱讀活動能夠讓學生擁有大量的寫作材料，而寫作又是學生閱讀成果的重要體現。閱讀并非是直接使用輸入的材料，而是對這些材料進行復雜的大腦處理順利完成，從閱讀到寫作的遷移。對此，教師要對閱讀教學環節進行恰當安排，并合理利用圖示理論激發閱讀興趣，幫助學生梳理文章脈絡的同時，提高學生的理解與記憶水平，為寫作打好基礎。例如：在教學habits 時，教師先讓學生用語言圖式對文章內容進行表示，并為學生精心設計閱讀問題來指導學生建構知識體系形成對文章的整體把握。在此基礎上可結合主人公的健康與不健康習慣為學生提出問題：What about you? Please write about your own daily routine.這樣可以將閱讀與寫作進行融合，也能夠促使學生基于生活實際進行文章創作，從而提高學生的寫作素質。

三、創新教學方式，強化學生寫作動機

在單元話題作文的指導環節，教師要想保障教學效率，從根本上提高學生的寫作質量，除了要保證學生擁有豐富的語言輸入之外，還需要強化學生寫作動機，發揮學生的能動性，促使學生產生想說愛說的欲望。這樣的方式更有利于幫助學生創作出內容豐富和擁有深刻思想內涵的文章，完善學生寫作策略。為了強化學生寫作動機，降低教師教學指導的難度，教師需要不斷優化和改進作文教學方式，實現教學多元化。比方說教師可結合學生的興趣愛好設置趣味話題，并為學生營造相應的寫作情境，讓學生在沉浸情境的過程當中產生強烈的表達欲望。例如：在要求學生掌握便條組成以及格式技巧，學會寫便條方法時，教師就可以針對男女生差異化的興趣愛好，設置趣味性話題，營造良好的寫作情境。對于喜愛籃球等運動的男生，教師可創設的情境為：NBA 球隊6 月份要來體育中心表演，Robin 是一個超級球迷，也是你的朋友，請用寫便條形式告知Robin 參加。對于喜愛追星的女生來說，教師創設的情境為：周杰倫下個月要來學校辦演唱會，Maria 是周杰倫粉絲，請用便條形式通知Maria 參加。

四、傳授寫作技巧，切實提升寫作質量

要寫出優質的文章，積累豐富的寫作素材，并對寫作活動保持強烈熱情和參與欲望是至關重要和不可缺少的，但是只是憑借這兩個方面，還是不能夠保證學生高質量完成寫作任務。其原因在于寫作質量的提升要有豐富和完善的寫作技巧作為根本支持。技巧的獲得通常需要通過教師的耐心指導方式來達到目的，這就需要在正式的單元話題作文寫作前，教師先為學生補充一定的寫作技巧，并讓學生對這些技巧進行認真消化和靈活應用。首先，指導學生掌握審題技巧，為把握主題和圍繞中心寫作打好基礎。教師需要指導學生在讀題時畫出關鍵詞，并對關鍵詞進行深入挖掘，得到時間、地點、人物、事件、時態等方面的信息。其次，教師可指導學生在草稿紙上欲寫作文的大概內容列出提綱，理清寫作思路，為順利寫作打下基礎。在這一過程中，教師可指導學生合理使用英語關聯詞如first、then、what’s more、after 等，對文章進行恰當銜接。最后，在完成提綱預寫后，則需要進行完整寫作，補充文章內容，運用規范化的開題手法、合理的主題表達以及恰當的結尾。寫作中嚴禁機械性翻譯題目給定的信息，要善于在寫作中融入自己的思考與想法，并做好寫作完成后的全面檢查工作。

五、培養綜合能力，構建高效作文課堂

寫作本身就是一種英語綜合活動，考查了學生的綜合能力，所以也不管是學生要寫好單元話題作文，還是要不斷扎實寫作基礎，都需要養成綜合能力，認識到寫作和其他的語言學習活動密切相關，最終促進學生英語綜合素質的發展。首先，教師要注意提高學生的聽力能力，并以此為突破口，促進學生高質量寫作。教師在日常的聽力練習過程當中，就可以精心選取聽力材料，引導學生在完成聽力任務之后從聽力材料當中汲取寫作素材，使得學生言之有物，進一步深化學生對英語語言的掌握和理解。其次，教師要注意培養學生良好的口語能力，發揮口語在促進寫作方面的作用。學生在口頭表達的過程中會運用多種語法結構和語言要點，這些都是寫作中不可缺少的。例如：在“my best friend”單元話題作文教學時，教師可以先讓學生就以下問題進行溝通和口語表達，為寫作活動的開展創造良好的條件：Who is your best friend？ How old is he/she？ What does he/she look like？Why do you like your friend？

寫作一直以來都是英語教學的重難點，是需要教師積極探究和創新教學策略的一個環節。不少學生對于英語寫作的懼怕心理很強，這給教師的教育教學帶來了極大難題。幫助學生克服這一難點，優化教學指導調整教學策略是至關重要的。對于牛津初中英語單元話題作文的教學來說，需要讓學生結合單元話題進行文章創作，可以讓學生將單元學習獲得的知識點作為寫作的依據和素材能夠降低學生的寫作難度。這就需要教師合理設計教學活動，調整教學策略，優化寫作指導，真正提高學生的寫作質量。