因材施教理念指導下的高校聲樂教學改革研究

梁莉莉

（鄭州工業應用技術學院，河南 新鄭 451150）

在社會經濟，科技，教育飛速發展的今天，人民的生活水平在不斷提高，對于教育的要求也越來越高，在高等院校的教育教學中，需要因材施教，幫助引導學生成為社會需要的綜合性人才。聲樂教學是高校課程中比較重要的教學部分，其目的，是為了把學生培養成德藝雙馨的藝術類人才，在高校聲樂教學的過程中，教師要在因材施教理念的指導下，不斷的發覺學生的潛在能力，了解學生的差異性，提高學生的聲樂技巧，強化學生的鑒賞與審美能力。所以，高校聲樂教師要貫徹因材施教理念，研究聲樂教學的改革方法。

一、因材施教理念指導下高校聲樂教學的意義

由于學生的年齡與個性問題，興趣與喜好也各不相同，有許多的學生先天條件良好，但后天的能力卻跟不上，也有些學生先天條件不高，但是后天的努力與能力卻很優秀，也能彌補一些先天上的不足，這些差異，導致了教師的聲樂教學難度在不斷上漲。在目前的聲樂教學過程中，教師應當貫徹因材施教理念，根據學生的個人能力與個性，制定有針對性的教學計劃。高校聲樂教師不能同時兼顧每一位學生，有可能會出現忽視某一學生的情況，可是通過因材施教的教學原則，教師要做到一對一教學，保障每一位學生都能在聲樂教學中，達成學習任務，獲得學習體驗。

二、因材施教理念指導下高校聲樂教學的重要性

聲樂是一門藝術類的學科，能在教學的過程中，讓學生感受到音樂的魅力，還能促進文化的傳播，培養學生的興趣愛好。高校的學生正處在青春期，每一位學生都有自己獨特的性格與喜好，學習的能力也有高有低，學生的思想，觀念等各個方面，都存在著差異性，這樣的差異性也決定了學生學習成果上的差異。在不同的成長環境與學習環境下，學生的學習習慣也各不相同，在先天與后天的條件下，許多的學生的悟性也都不同，學習習慣的差異，先天后天的差異，都是聲樂教師需要留意的教學重點，教師要在教學中采用不同的教學方法，好適應每一位學生的差異，因此，因材施教的理念就在這時發揮了作用，在因材施教理念的指導下，教師要以指導學生發展為主要教學目標，在實際的教學中，開展實踐性教學，充分的了解每一位學生的個性與差異，清楚學生的學習習慣與個人風格，合理的安排教學內容，制定有針對性的培養教學方案，提高聲樂教學的質量與效果。[1]

三、因材施教理念指導下高校聲樂教學應當遵循的原則

首先，高校聲樂教師應當充分的尊重學生的差異性，世界上不可能有兩個一模一樣的人，教師只有明白這一點，才好開展之后的教學工作。高校聲樂教師在實際的教學過程中，應當根據學生的差異，實行個性化教學方式，這樣，學生的個性就能在教學中展現出來，聲樂教學的過程需要在意學生的個性化與差異化，聲樂教師要堅持因材施教的教學理念，按照學生的先天條件與音樂特質，進行針對性的教學，充分的挖掘學生的優勢特點，找準學生的聲樂定位，幫助學生構建自己的聲樂風格。高校學生在學習聲樂上，有不同的基礎與天賦，聲樂教師應當幫助指導能力較差的學生，觀察學生在聲樂學習中的特點，找到學生身上的優點與特征，及時給予鼓勵與肯定，讓能力較差的學生可以獲得自信。對于能力比較強的學生，教師可以予以表揚，并且鼓勵學生去嘗試更多的可能。[2]其次，因材施教理念，是要讓教師面對全部的學生，不要片面的理解因材施教中“材”的定義，認為只有對“材”進行培養，才能達到良好的教學效果，然后就忽略其他的學生，這樣的理解太過片面。因材施教的理念是讓教師根據學生的不同性格，不同特點，進行有針對性的教學，讓有才華的學生更加優秀，讓普通的學生能夠找到自己的閃光點，找準自己的學習定位。高校聲樂教師在教學中，要重點觀察學生在聲樂方面的特點與整體感覺，找到每一個學生適合的位置。最后，就是在因材施教理念指導下，改革聲樂考核方式。許多的高校聲樂考核，都是由學生進行單獨演唱，然后教師給出評價，學生要反復練習教師指定的曲目，致使在考核時，經常出現萬人一腔的情況，教師也很難做出精準的評價。許多的教師與學生，都沒有意識到因材施教理念在教學中的重要性，也沒有遵循因材施教的教學原則，為此，教師應當根據學生的實際學習與自身情況，改革聲樂考核方式，運用個性化考核的方法，進行針對性考核評價，以保障聲樂教學的實際教學效果展現。

四、因材施教理念指導下高校聲樂教學的改革研究

（一）構建統一教學目標

因材施教在高校聲樂教學中，已經被廣泛應用，因為因材施教的理念強調了聲樂教學的個性化培養，教學的方式也可以是多種多樣的，教師在構建統一的教學目標時，也要根據學生的實際情況，及時調整教學方案，讓每一位學生都能達成教學目標。在實際的聲樂教學中，教師應當設定統一教學目標，這樣才能確保教學進度的完成，這也是教學活動的基礎，在統一的教學目標下，學生要在學習聲樂的過程中，掌握與了解聲樂知識，擁有一定的聲樂技能?？墒牵m然教學目標是統一的，但教學方法要是多元的，教師要在教學的過程中更多的關注學生的個性與特點，充分的尊重學生的差異性，根據學生的差異性要求與實際個性，制定不同的教學計劃，培養學生找到適合自己的學習方法，完成統一的教學目標。高校聲樂教學中也分有不同的專業，所以對于學生的技能要求也就存在著不同，教學與評價的標準也就會不同，聲樂教師需要根據學生的實際情況與不同的個性特點，去設計具有一定靈活性的教學方法。聲樂專業的學生未來的發展方向，大多是表演與教育相關的，教師可以根據這些特點，在教學中，設計不同的教學計劃與目標，引導幫助學生，朝著自己的意向或發展方向去努力，提升學生的音樂素養與聲樂知識儲備，掌握更多的樂理知識。高校的聲樂教學是綜合性質的教學，但也存在著其特有的教學方式，聲樂教師要遵循因材施教的理念原則，培養學生的聲樂學習能力，提高學生的藝術張力，突出學生的個性化特點，有針對性地培養學生，讓學生找到自己的音樂定位。

（二）選擇多樣教學方法

高校聲樂教師在制定了教學目標之后，就需要選擇教學方法了，由于學生的個性差異，教師的教學方法就需要不斷創新調整，不能太過枯燥死板，也不能墨守成規，要具有一定的靈活性與多樣性，不斷的嘗試創新與優化，更好地完成聲樂教學。大部分的高校在進行聲樂教學時，都是采用的班級內部教學的方式，這樣的教學方式可以根據教學特點，主動激發學生學習興趣，培養提高學生的聲樂基礎知識與技能，這樣的教學方式，能夠提升學生的聲樂演唱與學習技能，還可以根據學生的實際需求，劃分成多個學習小組，按照小組來制定教學內容，更好地實現教學目標。在組建小組的時候，教師可以劃分出特殊類型的興趣小組，比起統一教學來，這樣的教學更加精準，教師可以展開針對性的教學，充分的尊重了學生的差異性與主體地位，而且，這樣的教學方式也更能拉近師生的距離，讓師生間的交流溝通更加順暢。在具體的教學過程中，高校聲樂教師要呈現個性化教學，讓不同個性的學生都能掌握聲樂知識，小組教學的過程中有可能會出現，能力較差的學生被小組邊緣化，學生產生自卑心理，對之后的學習發展都造成影響，這時候，就需要教師及時的鼓勵學生，也要告誡所有學生，一個人的能力不能僅在一方面去考驗觀察，要善于發現自己的特點，發現別人的長處，取長補短，才能完善自己。教師在教學活動中，要時刻觀察學生的成長狀況，給學生提供能夠展示自己的平臺，樹立學生的自信心，讓學生的個性得到釋放，教師要積極的引導學生展現自己的優點，在日常的訓練與練習中，收獲不一樣的學習體驗。[3]

（三）觀察了解學生情況

在因材施教理念指導下的高校聲樂教學改革中，教師要把主導權放在學生的手中，前提是，要先了解學生的心理特點與成長訴求，建立與學生之間的良好溝通橋梁，通過課堂教學中的觀察與課后的交流溝通，明確的掌握學生的學習情況，并且制定根據學生心理特點優化而成的教學計劃，真正實現因材施教，把因材施教理念融入高校聲樂教學中。因此，聲樂教師要注意觀察學生的變化，了解學生的內心真實想法，開展有針對性的教學活動。教師要了解學生的聲音特質，以及發音特點，幫助學生鑒定聲部，指導學生明確音樂風格與路線，另外，教師還要根據學生的性格，實行差異化教學，提升學生的聲樂技能，幫助學生確立自己的聲樂特點，讓學生可以個性化的發展，甚至找到人生追求與目標，讓學生可以在教師的指導幫助下，形成獨具特色的聲樂演唱風格。

（四）完善聲樂教材內容

聲樂教學的改革研究一直是高校聲樂教師思考的重要課題，教師先是要轉變自己的教學思想與教育觀念，創新優化自己的教學方法，根據學生的個性特點，升級教學模式，還要整合聲樂教學資源，完善聲樂教材的內容，給學生選擇相應的，適合的教學資料，豐富聲樂教學內容，為學生提供優質的聲樂知識學習環境，創設合理的教學情境，提高教學的有效性。在當前階段的高校聲樂教學中，聲樂教材的利用率，并不太高，許多教師都是選取教材中的一部分聲樂知識內容，對學生進行講解的，這嚴重影響了聲樂教學的質量與效率。與此同時，高校的聲樂教材中，多是以曲集與理論性知識為主，但是這兩者之間的教學側重點卻不相同，曲集多是以欣賞中外經典歌曲為主，理論性知識就更側重于培養學生的聲樂技巧，對學生進行聲樂訓練。對此，在實際的高校聲樂教學中，教師需要對教材的內容進行整合，在因材施教的教學理念指導下，分析聲樂教材的特點，根據學生的演唱能力與專業素養，為學生選擇適合的教學內容。[4]

（五）幫助找到風格定位

高校學生在聲樂課堂教學中，應當找到自己的風格定位，教師在教學的過程中，要準確判斷學生的聲音特征，制定相應的教學方案，幫助學生鑒定聲部，找到學生的聲音特點，著重的培養學生聲音特征。教師還可以根據學生的喜好與嗓音特點，幫助學生找到合適的演唱風格，確定學生更適合哪種唱法，然后進行針對性的教學指導，這樣才是真正的因材施教。教師不僅要在課堂上留意學生的性格與特點，還要在生活中，觀察學生的習慣與喜好，幫助唱歌不自信的學生建立自信心，指導先天條件好的學生，掌握更多的音樂能力。

結束語：總而言之，因材施教理念指導下的高校聲樂教學改革，是需要教師以學生為主體，尊重學生的差異性，幫助指導學生找到自己的風格定位，以此來完成聲樂教學目標的。高校聲樂教師在實際的教學過程中，應當了解學生的喜好與個性，做到因材施教，再根據學生的實際學習情況，完成聲樂教學改革，創新優化自己的教學方法，提高聲樂教學的質量與效率。