智慧課堂在小學英語教學中的構建

楊小紅

（江蘇省宿遷市沭陽縣十字中心小學，江蘇 宿遷 223800）

引言

隨著我國經濟水平的不斷提升，智能型電子產品也逐漸涉及教育領域當中，為教育教學提供極大的便利。因此，在信息技術飛速發展的時代，教師應該充分利用這些有效的資源，做到物盡其用，打造智慧教學課堂。從而打破應試授課模式中存在的弊端，解決傳統教學中的問題。與傳統教學模式相比，智慧型教學課堂更青睞于師生與智能產品三方之間的互動，為學生營造一個良好的學習環境，有助于提升教學效果。本文主要針對小學英語教學中構建智慧課堂展開深入的研究，并分析傳統的小學英語教學模式中存在的不足，從而提出構建智慧英語課堂的有效措施，滿足小學生的個性化發展需求。

一、分析傳統小學英語教學模式存在的弊端

通過調查發現，大部分的小學英語教師在開展課程教學活動時，很少使用多媒體技術手段。通常教師在教學時并沒有對日常的問候語進行課前導入，而是直接以教材內容進行授課。例如在教學color 顏色這一個知識點內容時，教師的一言堂行為導致學生并沒有語言輸出的機會。教師只是單純的教學生拼讀關于顏色的英語單詞，忽視了對單詞的實際應用。另外，一些農村地區的小學英語教師，由于自身的英語口語水平比較低，那么學生的英語口語輸出以及英語發音等方面也會受到一定的影響。同時，由于教師在教學時，僅僅局限于教材當中的插圖與知識點內容，教學時側重于單詞記憶拼讀、句子抄寫以及課文機械式背誦等。學生在教師的灌輸下，并不能深入的掌握和理解語義，無法幫助學生建構英語知識結構體系。整體來說，大多數的英語課程教學集中出現的常見問題包括：學生的學習興趣低、教師的專業能力一般、啞巴英語課堂教學等情況。針對目前國內小學英語的教學現狀來說，大多數教師并沒有真正理解和掌握構建智慧教學課堂的精華，導致學生在學習的過程中逐漸失去學習自信。然而，當代的教育思想是為了能夠打造多元化的教學課堂，使教育教學更富有內涵。英語作為國際通用語言，需要跟進時代發展的步伐，打造智慧型小學英語教學課堂，從而發揮出學生的智慧、提升智力，促使學生得到全面的發展。

二、小學英語教學構建智慧課堂的有效策略

從上述的分析中可以看出，目前國內構建小學智慧英語教學課堂的現狀并不樂觀。為了能夠在有限的教學時間內發揮出智慧教學的作用，從而幫助學生更好的理解英語知識內涵，并掌握學習英語的技巧。因此，作為新時代的小學英語教師，需要提高自身的專業水平，豐富自身的涵養。同時，需要增強智慧課堂教學的意識，利用現代的科技技術從而提高小學生的英語素養。下面筆者結合自身的教學經驗，提出幾點關于小學英語教學構建智慧課堂的有效措施，為廣大一線教師提供借鑒與參考，不足之處還望指點。

（一）了解預習學情，實現“先學后教”

在傳統的小學英語教學模式中，學生的預習方式大多是蜻蜓點水，敷衍的完成教師布置的課前任務，對課堂中的知識點內容認知并不高。為了讓學生能夠在課堂學習中聽懂教師講解的英語知識，因此教師需要改善傳統教學模式中存在的不足，深入了解學生預習的學情，實現“先學后教”。

為了更好地幫助學生預習課前知識，教師可以利用現代多媒體技術手段，將課前需要預習的任務內容通過線上教育平臺發布，并制作成微課資源上傳電子學習系統當中，要求學生在課前完成系統中的課前預習任務。值得注意的是，教師布置的預習任務應該接近日常，與教材內容親近，有助于學生形成連續性思維。例如，在教學“my school life”這節課時，教師可以引導學生利用多媒體制作與校園生活相關的微視頻，并且將音頻、文字融入其中。在整個過程中，學生能夠自主創意設計微視頻，并且通過相互溝通與交流，完善視頻內容。另外，在教學時，教師可以制作單詞發音、拼讀，句式結構的應用等微視頻導入課堂中，并培養學生自主學習的習慣。學生可以根據教師導入的微視頻內容學習與“my school life”相關的知識點，從而加深對單詞應用的印象。同時，教師可以將學生在課堂中的表現上傳到電子學習系統中，仔細了解學生的預習以及在課堂中具體的學習情況，并根據了解到的信息資源掌握學生在學習英語知識中存在的薄弱環節，從而在下一次的教學活動中能夠有所加強，并設計具有針對性的教學內容。促使學生的智力得到開發，有效打造高質量智慧教學課堂，全面提高小學生的英語綜合素養。

（二）豐富教學形式，構建“智慧課堂”

構建智慧課堂的主要手段是教師的授課方式，通過精心的設計教學環節，豐富教學形式與活動，促使學生能夠更快更好的掌握英語知識，從而提高對英語的認知。因此，教師在設計教學活動時，可以按照板塊進行劃分。例如設計小組討論、小組合作、教學評價、課堂小結、課后拓展與延伸等板塊內容，為學生提供一個多元的學習環境。也可以是創設多樣化的教學情境，通過拋出問題任務引導學生以小組合作的形式去解決，并完成相關的內容對話以及階段性測試。

例如，在教學“my day”這一課時，教師可以領讀morning、afternoon、night 等與時間相關的單詞，學生可以跟著老師的讀音自主練習英語發音。同時，教師根據學生具體發音的情況，從而加深對學生單詞發音情況的了解，并判斷是否需要加強英語發音方面的教學。另外，教師可以向學生推送教學主題，以學生感興趣的話題為主，通過小組合作的方式引導學生展開深入的學習。譬如以“How do you plan your day?”為話題，引導學生正確規劃自己一天的時間。同時，教師還可以以此推出關于興趣與愛好的話題，使學生能夠根據自身的經驗進行如實回答。例如“I like playing basketball，so I go to play basketball with my good friends every weekend afternoon.”，幫助啟發學生描述關于自己一天的活動行為和對一天時間的安排，而各個小組之間可以借助圖畫、文本、視頻等多種方式進行溝通與交流，進一步討論關于“how do you plan your day?”這個話題。這種教學形式有助于培養學生的英語口語交流能力，并加強學生對單詞發音的理解，順利完成教師布置的學習任務。最后教師可以借助多媒體技術手段，向學生推送多樣化的英語練習題，包括閱讀理解、完形填空、簡答與判斷題等等，方便學生能夠快速對自我的學習水平進行階段性測試。有助于鞏固學生的學習基礎，從而提高學生的學習效率。

（三）課后拓展延伸，完善“教學體系”

在智慧課堂的教學理念下，不僅要在課上傳授相關的知識，同時需要對課后進行拓展與延伸。才能夠幫助學生在教學結束之后更好地鞏固學識，加深對課堂中知識點的印象，有效提高學生的英語成績。在教學“my school life”這一課結束以后，教師應該布置與本課相關的作業內容，復習課堂中所學到的單詞與句子，并且在課后能夠用簡短的英語討論自己的校園生活。同時，教師可以利用微信、QQ 等社交軟件平臺，在線解答學生的疑惑，與學生互動溝通解決問題，加強學生對課本教材內容的認知程度。另外，教師也可以針對一些具有個性元素的問題展開一對一的解答，通過在線視頻的方式，對學生課后不理解的知識點展開詳細解說。在多媒體設備的輔助教學之下，充分發揮出了現代科技的智慧性，并借助這種優勢，打造智慧教學課堂，從而完善小學英語課堂教學體系。

智慧課堂重視創設智慧學習環境，包括邏輯思維、情感態度等多方面。因此教師在開展小學英語課程教學活動過程中，應該將智慧教學的思想理念滲透在每一個教學環節當中，并運用相關的經驗創設智慧教學情境，有效提高小學英語課程教學的效率。由于智慧型課堂注重個性化教育，因此在教學結束之后，教師應該根據學生的學習能力與經驗水平，為學生提供豐富的課后學習資源，并且引導學生進行自主學習。在“my school life”這堂課教學結束之后，教師可以布置學生以“my school life”為題，制作關于學生校園生活的“vlog”短視頻，用英語進行配音，講述自己的校園生活。或者是通過設計電子手抄報的方式，將學生自己的校園生活呈現出來。豐富的課后資源能夠為提升學生英語的聽說讀寫能力提供條件，由于小學階段的學生正處于求知欲望強烈的階段，因此教師選擇的課后學習資源應該貼合學生的日常實際情況。另外，教師可以利用釘釘等線上教育平臺，將教學課堂“搬進”學生的家中，為無法到校的學生提供學習通道。教師可以利用先進的互聯網技術，創新小學英語課堂教學的形式，通過線上與學生進行課后互動，從而打破了傳統教學課堂受時間與空間限制的問題。師生之間可以通過線上教學平臺展開實時的互動，一方面可以讓家長更好地了解自己孩子實際的學習情況，另一方面也可以讓教師了解到學生在家的學習狀態。以“云課堂”作為樞紐和載體，通過連接家庭與學校，促使學生在家也能夠實現高效學習。

三、結束語

總而言之，構建小學智慧英語教學課堂能夠滿足新時代教育發展的需求。在互聯網的時代背景下，教師應該與時俱進，跟上時代發展的步伐，積極提高自身的信息素養。同時，應該加強使用現代多媒體技術手段，改進傳統教學中存在的不足，優化小學英語教學課堂，從而打造智慧教學體系。可以說智慧課堂是在云課堂、多媒體與互聯網等新一代信息技術手段支持下形成的高效教學課堂，實現了“先學后教”的教學任務，促使學生能得到智慧的發展。另外，在智慧課堂中充分應用了視頻、動畫等方式，以圖文并茂的手法改善傳統枯燥無味的教學課堂。從而有效激發學生的學習興趣，大大提高學生的英語綜合素養，促使學生可以自主參與到英語學習當中，體現了學生的主體作用。